高中如何學好語文？
高中語文的學習有著哪些難度，應該採取怎樣的辦法呢？以下是小編整理的高中如何學好語文？歡迎參考閱讀！
1.勤於誦讀的習慣
學習語文離不開識記、理解、運用三個環節。識記是基礎，理解是關鍵，運用是目的。而誦讀則是促進理解和運用的有效方法之一。因為誦讀，不只是看，而是聲情並茂地念，其作用早有定論。比如我們常聽到的俗語：“書讀百遍，其義自見”，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些樸素的經驗之談，無不揭示一個道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。因為，文字是意象符號，單用眼看難以“刻骨銘心”，而誦讀把眼、口、耳、腦諸感官都調動起來，效果自然就好得多，記憶也就更深刻些。又因為，誦讀是一個由感知到理性反覆交替的過程，反覆誦讀，反覆思考，使人的思維漸入佳境，感受愈深，進而“意象全出”。
誦讀的過程，是一個細細品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過程。一篇文章反覆誦讀，讀流暢了，讀動情了，理解自然會入木三分。因此，我們要十分重視誦讀習慣的培養。
2.處處留心的習慣
留心，就是把心思留在某種事物的上面，可以說就是觀察。但它不是簡單的觀察，其中還包含著對某一事物的思考和分析，是集察、思、析為一體的綜合活動，對外界資訊進行篩選和提取。憑藉它可以發現事物的細微之處，可以捕捉初露端倪的意象，可以透視內心深處的靈魂，可以將新舊知識聯為一體。
有些同學由於缺少這種處處留心的習慣，對外界事物，對發生在自己身邊的事，往往視而不見，聽而不聞，自然，寫起文章來也只好“盲人摸象”了。
魯迅說：“留心各種各樣的事物，不看到一點就寫，多看看……”，“對任何事物都做必要的觀察，要準確、透徹，才好下筆”。魯迅在這裡講的是要“留心各種各樣的事物”，不是一樣半樣的事情；講的是“多看看”，不是隻看一眼半眼；講的是觀察要“準確、透徹”，不是馬虎、膚淺。我們生活在豐富多彩的世界裡，只要養成處處留心的習慣，做生活的“有心人”，仔細觀察，勤于思考，善於取捨，其語文營養是取之不盡的。
3.勤於積累的習慣
對於大部分同學來說，最怕的作業莫過於作文了。如果平時缺少積累，作文時一看題目便覺頭腦發脹，腹中空空然，不知如何下筆，即使搜腸刮肚也難以行文成篇。有人把大腦比作“加工廠”，為了使這個加工廠有“工”可加，就須不斷地採集“原料”或“半成品”進來。古語說：“養兵千日，用兵一時。”善用兵者必善養兵，善為文者必善積累。使用雖在一時，功夫全在平日，沒有平時的積累，想要學好語文是很難的。因此，養成勤於積累的習慣，是諸語文良好學習習慣的重中之重。
當然，積累材料，只憑腦子記是不行的，還要養成勤於記錄的習慣。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，建立諸如“詞語集錦”、“佳句摘抄”、“材料手冊”、“寫作素材”等不同的知識儲備系統是很有必要的。對於學生來說，積累的內容大致可有下列幾個方面：(1)語文基礎知識，包括字、詞、句、修辭及文學、文化常識；(2)自己對社會生活與自然環境進行觀察、分析得到的材料和感悟；(3)課文、報刊上的典型事例、名言警句；(4)透過自身實踐，為自己所自如運用的學習方法、鑑賞技巧和寫作技巧。
積累要持之以恆，堅持不懈。元末的陶宗儀對身邊的事一有所感就停止耕種，隨手把它記在樹上，回去貯在罈子裡。如此日積月累，寫就名著《南村輟耕錄》，成為一代大學問家。著名作家茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿；無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”俄國教育家加里寧也說過：“一切都應該好好地記錄下來，以便一旦需要的時候可以拿出來應用。凡是大作家，這一類筆記都寫過很多。”所有這些，都是值得我們學習的重要經驗。
4.勤于思考的習慣
有些同學認為，學習語文只不過是讀讀、背背、記記而已，學數理化才需要思考。這種觀點顯然是錯誤的。孔子在《論語》中對學習與思考的關係作過精闢的論述：“學而不思則罔”，強調思考在學習中的作用。思考對學習語文同樣很重要。我們有些同學早讀時也很會朗讀課文，上課時也很認真，課外閱讀也很積極，可語文成績總是不理想，為什麼呢？一個重要原因就是在學習過程中缺少思考。他們對基礎知識不求甚解，只是機械地識記；朗讀課文如同“小和尚唸經，有口無心”；課外閱讀只是浮光掠影，當作消遣；寫作文只是簡單地模仿，從來不會質疑思辯。其實語文的奧妙同樣無窮無盡，需要我們去探索，去思考。那麼，該怎樣思考呢？
(1)比較法。比較其實是一種權衡、篩選的思維活動，是認識事物、掌握知識的一種好方法。學習語文離不開聽說讀寫，要在聽說讀寫中學會比較，從比較中鑑賞，在比較中領悟。對相同的事物，可以從不同角度的立意比較；對相同的景色，可以從不同角度的描寫比較；對相同的人物，可以從不同的描寫側重點比較；對相同的題目，可以從不同的表現手法比較；對相同的題材，可以從不同的文體比較；對相同問題可以從不同的觀點比較；對相同的內容，可以從不同寫法比較。
(2)聯想法。聯想就是由眼前的人、事、物、景、情，引起與此有關係的另一人、事、物、景、情的由“此”及“彼”的思維活動。學習語文需要聯想，尤其是寫作文，更離不開聯想。世上萬事萬物總有這樣那樣的聯絡，但不經思索就不易發現。我們平時寫作文感到思路閉塞，一個重要原因就是把自己所寫的事物孤立起來，而看不到它與其他事物間的聯絡。如果善於聯想，發現了這種聯絡，思路就自然開闊。如汪曾祺的《衚衕文化》，寫北京的“衚衕文化”，由北京的衚衕聯想到衚衕的取名，聯想到北京人“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的封閉文化，聯想到反映北京人“易於滿足”，對生活的物質要求不高的“大白菜文化”，聯想到北京胡同文化的精義“忍”。這些聯想，無疑拓寬了思路，張揚了主旨，豐富和加深了文章的內容。如果不聯想，普普通通的衚衕，就不會洋溢著濃郁的文化氣息了。
(3)融會貫通法。融會貫通法包含兩方面的意思：一是就一篇課文內的各個部分或一個知識的'各個部分，將其串聯起來理解，把握學習的內容和精神實質；二是由一篇課文或一個知識點推及其他文章、其他知識點，觸類旁通，舉一反三，由已知推及未知，由新知貫通舊知。例如，閱讀《人是什麼》（高中語文第五冊），讀到愛因斯坦論及人的社會性，任何人都是“偉大人類社會的一個成員”，個人應當回報社會，貢獻社會。再聯絡《人生境界》（高中語文第五冊）一文所講的道理：“瞭解社會的存在，他是社會的一員，這個社會是一個整體，他是這個整體的一部分。”顯而易見，愛因斯坦，不正是馮友蘭先生所說的道德境界中的人嗎？唯有這種道德境界的人，才能將人生的意義看作不斷地工作，把貢獻社會當作最快樂的事。透過這樣的思辯，達到融會貫通，認識就更進一步了，就能在更大範圍裡融會貫通，從而比較全面透徹地理解課文，達到新的境界。
5.勤於課外閱讀的習慣
學習語文必須充分重視課外的延伸，即進行廣泛的課外閱讀。一個人一旦擁有閱讀的習慣，就會促使他博覽群書；博覽群書使他能將前人的經驗、知識融化和創新，變為自己的聰明才智。中學生不讀課外書，只將課內的書抱住，閱讀面太窄，就會孤陋寡聞，語文素養肯定難以提高。那麼，課外書籍林林總總，品種不一，內容各異，怎樣閱讀才有利於語文素養的提高呢？
（1）多讀已有定評的文學名著。古今中外的優秀作品都可涉獵，特別注意多讀一些當代的好作品，如魯迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦散文、漢賦、明清小說都可瀏覽。至於外國名著，也有很大的借鑑作用。透過多讀，熟悉名篇佳作的精思妙筆，獲得豐富的詞彙和精湛的寫作技巧，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調、巧妙的構思慢慢地就會不召自來。
（2）多讀古典詩詞。多讀古典詩詞，不僅能幫助我們陶冶情操，修心養性，而且能提高我們對古典詩歌的鑑賞能力。同時，語言的形式美在詩歌裡表現得最為集中、突出。經常讀點詩歌，體會它的節奏和韻律，對於增強作文語言的生動性大有裨益；另外，若在作文裡恰當地引用、化用，則必定會為文章增色。
（3）多讀一些自然科學的書。魯迅曾告誡青年作者說：“專看文學書，也不好的。”作為中學生，不能只看文學書，也要看一些自然科學的書，尤其是一些科學小品文，以增加科學常識，開拓知識視野，更有效地提高語文綜合素養。
（4）多讀報刊上的時文。報刊上的時文具有現實性和時代特徵，新穎觀點、新鮮詞彙層出不窮。經常閱讀報刊上的文章，既能提高我們的思想覺悟，又能學到不少語文知識。在閱讀課外讀物時，要勤於手抄筆錄，要手腦結合。古人說：“不動筆墨不讀書。”閱讀一定要做摘錄寫心得，這樣才能有效地提高閱讀效果。
6.勤於練筆的習慣
不斷地練習寫作，是有效提高語文素養的重要一環，對此必須採取正確的態度，做到多寫、經常寫。中國有句俗語：“拳不離手，曲不離口”，寫文章也是一樣，不經常練習，要想提高寫作水平，是很困難的；練習多了，就會熟能生巧，得心應手。
練習寫作也是一個循序漸進的過程，一開始不可要求過高，首先要求認真完成教師佈置的作文任務。有些同學常有這種想法：看看作文題目，想立意怎樣就可以了，不需要逐字逐句去寫。這種想法是錯誤的，只想不寫終將不會寫，這與紙上談兵、畫餅充飢一樣，是偷懶的表現。有些同學則乾脆到優秀作文選讀物上抄一篇，這樣做害處很大。一是不能張揚個性，因為那是別人的材料、別人的構思、別人的語言，表現的是別人的個性。二是不能寫出真情實感，“借花獻佛”，必多矯情。只有寫自己熟悉的東西，並能用自己的感情去駕馭，才能表達出真摯的感情。我們既要克服因艱難費力而不樂於寫的思想，又要克服那種怕寫得不好而懈其心、懶於作文的思想。只要肯下功夫，勤學多練，堅持不懈，就有可能練就得心應手的“神筆”。
其次要養成勤寫日記、隨筆的習慣。郭沫若說：“一個人如能有寫日記的習慣，對於自己有無限的好處，倒不僅只有益於創作。但要作為一個作家而不寫日記，那是極不應該的事。”日記、隨筆是練筆、積累材料的好辦法，因此，我們要養成勤寫日記、隨筆的好習慣。
7.快而清的書寫習慣
有些同學書寫速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫，結果字雖寫得很清楚，卻趕不上老師講課的速度，記不下應記的內容；考試時往往來不及做完試卷。有的同學是另一個極端，書寫速度很快，字卻很潦草糊塗，恐怕連自己都認不清楚。書寫糊塗、不整齊，必會影響平時的學習情趣，考試時也會影響成績。因此，有一手既快又清楚的書寫功夫對學好語文是十分必要的，學生應努力養成既快又清楚的書寫習慣。
8.勤於使用工具書的習慣
讀書學習要學會使用工具，這包括傳統的工具書和現代的網路。讀書、學習要養成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供考查使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》《現代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《唐詩鑑賞辭典》《宋詞鑑賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時解答碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好備有《現代漢語詞典》《古漢語常用字字典》這兩本工具書。當然，只依靠傳統的工具書並不能快速的解決學習中所遇到的障礙。因為紙質書籍的查閱要比透過網際網路查詢慢。但在使用網路查詢時，要注意多查閱幾個版本，還要仔細辨別網路資訊的真偽。所以，在這裡我們提倡將工具書和網路結合使用，以便快而準地解決疑難問題。
上述幾種語文良好學習習慣的形成並非一朝一夕之事，它如滴水穿石，潛移默化而成；又如逆水行舟，不進則退。因此，對於學生來說，更應加強自身管理的自覺性，合理安排學習時間，不斷練習，不斷鞏固，不斷強化。如果學生能養成學習語文的良好習 慣，感受到學習語文的無比樂趣，那麼，提高語文素養就指日可待了。
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