關於作文教學的課題
眾所周知,作文是衡量學生語文素質的重要尺度,是現代社會進行交際的重要手段,作文教學是語文教學的重要組成部分。以下這篇關於作文教學的課題是由小編為大家精心整理提供，歡迎閱讀!
一、 本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究價值
（一）本課題的界定
利用優秀課文提高學生寫作能力是指根據教材特點，選擇課文優秀片段作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的物件和創造的依據，讓學生及時進行模仿和創造性運用練習，培養學生寫作興趣，提高寫作能力。
（二）省內外研究現狀：
目前，省內外各學校對此課題重視較少，並而且大多數是從某一角度論述了寫作的問題。有的是理論多一些，實際操作少；有的注重教師的技巧，忽視學生的作為；有的只闡述了課堂教學中的作文教學滲透。我們期待透過課題研究，形成一套較為完善的教學模式，並溶於課堂教學和日常訓練之中，在新課程理念的指導下，提高學生寫作水平。
（三）選題意義和研究價值
1、理論價值：本課題試圖透過組織學生利用優秀課文提高寫作能力的研究及操作模式的構建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現代作文教學的操作性理論。
2、實踐價值：
（1）本課題針對學生語言積累不夠、在寫作文時很難把自己的思想或客觀事實準確地、生動地、形象地表達出來的現象展開研究與實踐，構建實施有效課堂教學模式，為全市語文教師提供有效課堂教學的正規化。
（2）透過本課題的實踐研究，使學生在教師的引導下自覺地誦讀、記憶、理解、運用課文中的優美詞句，提高學生的語言能力，培養他們的作文興趣，從而提高學生的寫作能力。
（3）透過本課題的實踐研究，為每一位課題研究的教師提供了不同層面的探索與創造空間，提高了自身的寫作能力。
（4）透過本課題的實踐研究，教師從關注自身的教，轉變為關注學生的學，使學生獲得包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一發展；減少教學的盲目性和模糊性，提高目的性和有效性，提升教師自身的科研素養和教育教學能力。
二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處
（一）研究目標
透過本課題的研究，使學生在理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之後，透過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。
（二）研究內容
1、教學準備的研究。主要是從課標研讀、教材分析、學情分析、教學目標的完善、學生最近發展區分析、教學流程的設計等幾個方面研究，從而提高備課環節的效率和效果，實現利用優秀課文提高學生寫作能力。
2、教學實施過程研究。主要從教學方法、教學活動程式、教學組織形式、教學媒體等幾個方面研究如何利用優秀課文提高學生寫作能力。
3、教學反思的研究。主要透過有效教學反思進一步提高研究效果。
（三）研究假設
以課文為寫作的突破口，把寫作訓練有機地揉進課文的教學中，進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合。學生透過自己在作文實踐中對於內容、結構、感情的理解和運用，同時提升對課文的更為感性的認識，使課文的學習更得心應手，促進語文能力水平的整體提高。
（四）創新之處
長期以來，學生形成了一種錯誤的看法，認為學習課文與寫作是不相干的兩件事，作文只是寫作課上的事。本課題力圖在教學中讓閱讀與寫作經常化、趣味化，讀與寫互相促進，比翼雙飛。加強在日常的教學中對教材的研究、挖掘和整合，尋找教材閱讀與寫作之間的扭結點，在指導學生閱讀的基礎上，圍繞這個點指導學生進行寫作，這樣既充分挖掘了教材的資源價值，使他們積累了素材，掌握了方法，又在二次創造中加深對教材的理解，同時拓展了思維，培養了寫作的興趣，閱讀和寫作的水平都得到提高。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
（一）研究思路
本課題實踐研究的總體思路。
（二）研究方法
本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查研究法、案例研究法、文獻研究法等。
1、行動研究法。這是本課題的主要研究方法，透過教師教學的具體實踐和過程研究，以行動為方式，以研討為核心，實踐、反思，探究如何從教師教學實踐層面入手，發現、總結並提煉出行之有效，適合語文課堂的有效教學模式。
2、調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段（問卷、座談等），有計劃、分階段地展開調查研究，全面瞭解當前存在的.問題。
3、案例研究法。對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的教師教學行為方式。
4、文獻研究法。綜合運用各種路徑(檔案、會議、報刊、網路、考察等) 關注影響教學因素的存在及其變化對教學的影響；研讀新課改理念下有關相關的理論；及時瞭解最新教改相關成果的內涵和得失；深入研究並最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。
（三）技術路線
透過各種輔助技術與媒體工具完成理論學習→課題實施（行動研究）→ 階段總結（理論）→實踐（更高一級的行動研究） →總結（得出結論、成果推廣）
（四）研究步驟
本課題的研究大體分為以下三個階段：
1、課題準備階段（2013年4月-2014年4月）。
①組建課題組。對參與者進行課題研究工作培訓，做好師資培訓工作，明確研訓員、實驗教師的分工。
②課題的選擇。收集、分析國內外與本課題相關的文獻資料；開展調研工作，召開研討會，確立課題的名稱。
③起草課題設計論證和課題可行性分析報告。
④準備課題申報立項及相關材料。
2、課題實施階段（2013年4月-2014年3月）。
課題組成員根據研究基本內容和研究思路，結合學科特點和學情實際進行行動研究，按照提出問題、制定對策、實踐、反思、再實踐、研討、反思等過程，逐步探索、構建行之有效的課堂教學模式。並在研究過程中完成市規劃辦的各項過程性管理材料：開題報告、中期報告、撰寫論文、反思、課堂教學案例等。
3、總結驗收階段（2014年3月-2014年4月）。
①課題組成員全面收集、整理與課題有關的大量第一手過程性材料，並進行資料的整理與分析等，並形成成果文集進行彙編。
②在彙總各學科課題研究成果的基礎上，撰寫課題研究總報告。
③申報結題驗收。
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