望天門山名師教學設計

望天門山名師教學設計

　　望天門山名師教學設計

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　2.生字詞。

　　重點難點

　　理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、激趣匯入，揭示課題

　　1.你們愛遊山玩水嗎？都去過哪些山？

　　2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“遊俠”。他就是——李白。（板書）

　　3．出示課件（《望廬山瀑布》讀後揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字裡，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）

　　4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那麼李白在這兒望到了什麼，又是在什麼位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.指名讀，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

　　3.教師範讀，學生評議。

　　4.學生自由練讀，讀出節奏。

　　5.指名讀。

　　6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫裡都有些什麼呢？

　　7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

　　8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

　　三、感悟詩境

　　1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

　　2.誰願意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

　　3.你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

　　4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

　　5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據註釋理解“楚江”。

　　6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

　　7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶湧不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）

　　8.看，湍急的河水流到這裡受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

　　9.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

　　10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字裡讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）

　　11.兩岸的青山相對著，怎麼會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什麼？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

　　12.現在我們聯絡這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的.？

　　13.引讀3、4句。

　　好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

　　好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

　　四、入情入境，深悟詩

　　1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。於是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

　　2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

　　3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這隻小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）

　　4.是啊，這幅草書行雲流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，彷彿讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）

　　6.配樂背詩。

　　五、總結

　　讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）

【望天門山名師教學設計】相關文章：