材料作文教學設計
一、教學目的
1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認識過程。
2、培養學生修改作文的習慣和能力。
3、將教師展示的寫作過程內化為學生的寫作意識。
二、教學準備和方法
1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習。
三、教學時間：
一課時
四、教學步驟
（一）引言
在作文教學中，我常發現很多學生對自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的`大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發言權”就交給了老師，很少有修改作文的習慣，但葉聖陶老先生曾說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，我將給學生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認識和啟發，希望能對大家的作文有所幫助。
（二）選材
1、學生談自己作文前選材的例項。
2、《飛吧！鴿子》的選材過程。
在寫作指導課上，我對學生說：前兩天，我決定為大家寫一篇示範作文，寫什麼呢？於是我開啟記憶的倉庫，在裡面搜尋近期發生的有意義、有價值的事件，搜尋著、搜尋著，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室裡捉到一隻鴿子，有的同學要求放掉，有的同學要求留下，在難於決定時，找到我，徵求我的意見，後來，我建議把這隻鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做”，於是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。
（三）朗讀
接下來，我給學生展示三份作文稿件，對大家說：我寫成這篇小作文，可以說是三易其稿，經過了一個不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最後的定稿。邊讀邊作適當的說明和提示。
讀完後，聯絡初稿、修改稿、定稿，引導學生了解整個寫作的思維過程，也就是從構思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，遠有杜甫“吟定一個字，捻斷數莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過程就是一個不斷認識，再認識，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。
（四）評析
1、學生比較三稿，找出幾處修改例項，並試著分析修改效果。
2、教師引導學生評析《飛吧！鴿子》的寫作過程。
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