有餘數除法教學隨筆
引導語：數學一直是一門很多學子都掌握得不算特別好的學科，那麼開展完有關有餘數除法的課程之後，相關的教學隨筆要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
有餘數除法教學隨筆一
第一次要講《有餘數的除法》，雖然組內已經進行了集體備課，但對於本課要交給學生們自己完成，我心裡還是沒有太大把握，不知學生們會交流到什麼程度，但實際上過課之後，學生們的表現讓我很意外和欣喜。
教學片斷：課一開始，先對除法進行了複習，問：10÷2=5表示什麼意思？生1：有10個梨平均分給2個同學，每人分到5個。生2：有10個梨，每個同學分2個，可以分給5個同學。師：兩位同學都是分梨，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，我們來列豎式算一算吧。這個複習看著簡單，一方面我是想讓他們有成功的喜悅，另一方面我要為下面教學做鋪墊。隨後提出，用8根同樣的小棒，來擺正方形，能擺幾個，怎樣擺？學生爭先恐後，個個都想回答。
看學生來勁時我又馬上問：9根小棒能擺幾個正方形？這個過程你能用算式表示一下嗎？我在巡視的過程中發現了多種不同的方法，真心佩服這些學生們。我也為他們提供了和大家交流想法的機會，學生們說得還真是頭頭是道，其中對9÷4=2……1這個寫法大家表示喜歡，問：……這個符號後面的1表示什麼啊？生1：就是多出來的1根小棒。生2：因為1根不能再擺正方形了，是多出來的。問：你能給多出來的1起個名字嗎？生1：叫“多出來的數”。生2：叫“剩數”。生3：叫“多餘數”。其他學生：叫“餘數”。最後我解釋商和餘數之間的“……”是我們約定的寫法，讀作：9除以4等於2餘1，“1”我們就叫做餘數。
餘數對於學生們來說是一個新的概念，而這節課上學生們主動的自己建立了“餘數”的概念，我想透過這樣的理解學生的印象應該是深刻的。由本課我也感覺到在我們數學學習中，學生們會經常遇到各種各樣的新概念或問題，我們應該相信我們的學生，讓他們自己學會思考，並找到解決問題的方法。在平時的教學中也應該多為學生們創造條件，提供機會，當他們遇到困難時我們老師要有意識的少說一些，將時間將課堂留給學生，讓他們透過自己的努力來解決生活中的數學問題，讓他們成為學習的主人。
有餘數除法教學隨筆二
如何用豎式計算有餘數的除法是這個學期學生剛剛接觸的`新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是透過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以啟用學生的思維，使學生比較深刻地領會有餘數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“餘數要比除數小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我並沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生透過觀察和比較去發現它，並從正反兩方面去探討如此規定的理由。最後，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解並掌握這種計算方法。本節課我主要分四個層次進行教學：
一、初步理解計算過程，
二、發現“餘數要比除數小”的計算規律，
三、掌握試商方法，
四、體會計算有餘數除法的價值。
一、初步理解計算過程。學生在學習表內乘、除法計算時，已經初步認識了簡單的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學習用豎式計算有餘數除法的重要基礎。此段教學，結合具體情境，我先出示ppt課本上野營的情境圖，讓學生提取數學資訊，再分著根據數學資訊，解決數學問題。
讓學生列出算式並且用豎式計算，讓學生進一步明確用豎式計算除法的基本過程，接下來出示小朋友們搭帳篷，共17人，每3人一頂帳篷，共需要機頂帳篷。讓學生獨立列出除法算式，並引導學生透過類推初步理解有餘數除法的豎式計算過程，並在直觀層面上初步感受有餘數除法的試商方法及“餘數要比除數小”的計算規律。
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