網路對幼兒教育的影響
導語：網路的主要功能就是資源共享。下面是由小編整理的關於網路對幼兒教育的影響論文。歡迎閱讀！
網路對幼兒教育的影響
摘要：今天，網路已走入了幼兒教育，它為我們開闢家園共育新形式帶來了契機。文章從四方面入手就網路對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
關鍵詞：資訊科技；幼兒教育；教育教學方式
網路在幼兒教育中發揮著重要作用，它打破了傳統的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯絡等家園聯絡和溝通方式，為家園合作交流開闢了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發展空間。因此，我們要積極探索運用網路促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網路互動，促進家園共育新渠道的開發與整合。
一、網路改變了幼兒園教師的思想理念
資訊科技的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現代人才觀和科學教育質量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的網路，學會了利用網路查詢資料，學會了製作網頁，建立網站，撰寫自己的部落格等，並具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用資訊科技的能力，包括多媒體課件的製作、網上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的資訊科技彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、網路改變了家園交流的方式
隨著社會節奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。
在這種情況下，網路平臺的建構為家園合作開闢了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現，瞭解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經驗，為日常工作提供了許多幫助。
如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前後，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。
現在幼兒園都有自己的網站，在網站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網路資源。家長則可以在這個網站上瀏覽自己所需要的資訊，下載幼兒喜歡的影片、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數班級都會建立QQ群。
QQ群具有同步性與非同步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和非同步接受資訊的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。透過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；透過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇裡發表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、資訊等，實現“資源共享”，達到家園協同教育的目的。
三、網路改變了教師的教育教學方式
資訊科技與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現教學內容。其傳輸資訊的方式，打破了傳統的幼兒教育教學方式，優化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞彙、現象生動地演示出來，從而調動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，網路發揮了巨大的作用，極大地調動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質量。
因此，教師要重視網路的'應用，根據教學內容，採用合理的、科學的、適當的資訊科技教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂遊戲課時，可以充分挖掘資訊科技和網路優勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融於一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產生鮮明直觀的感知。需要注意的是，資訊科技只是一種輔助教學手段，並不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動和發揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、網路改變了教師的學習環境
網路豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學習內容，自主選擇學習時間，在網上與他人交流自己的學習收穫和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以透過網路，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。
同時，學校對教師進行培訓時也可以利用網路。傳統的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，並且整個過程比較複雜。
現在，透過資訊科技就可以直接對教師進行培訓，如遠端影片、YY等，這就為教師學習創造了良好的環境。總之，網路的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特徵，為每個幼兒的發展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，實現了快速雙向互動的家園共育，開創了家園共育新局面，也為教師繼續學習提供了新的天地。
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