端午粽教學反思範例
導語：端午節吃粽子是再好不過的了，可是《端午粽》這篇課文，不僅是要讓同學們瞭解吃粽子這個習俗，最主要是瞭解偉大的愛國詩人屈原的故事。下面是小編為你準備的端午粽教學反思範例，希望對你有幫助！
篇一：端午粽教學反思
本節課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個主題《過傳統節日—端午節》，這個主題下有三個內容，端午節的故事，端午節的活動和學做小紙粽，我這節課主要講的是前兩個主題。
透過研讀教材和教參，我覺得本節課的重點知識有端午節的日期，屈原的故事，端午節的活動。教師的授課應該從學生身邊入手，對於學生而言，端午節的活動可能更貼近他們的生活，所以我採用了倒敘的方法，先講端午節的活動，激發學生的積極性，對於這部分我多采用影片資料的方法，既讓學生感興趣，又能夠記住端午節的活動，為考試做準備。
對於屈原的故事，讓學生了解就可以，主要是讓學生知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，學習他的愛國精神。
端午節的日期應該說是本節課的一個重點和難點知識，學生年齡小，對於農曆，公曆瞭解的不多，我的突破口就是教他們看日曆，能夠看懂哪是公曆，哪是農曆，能夠根據農曆找公曆，能夠找到端午節的日期，這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個環節結束的時候出檢測題，目的是加深學生的印象，那麼在整節課講完之後，出一張檢測卷，對學生這節課所學知識進行檢測，題的形式多樣化，更能夠加深學生的記憶，從而更好的掌握知識點，為監測做準備。
篇二：端午粽教學反思
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在設計本課教時旨在透過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節習俗活動”的情境匯入，再走入情境揭示課題後讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談自己對端午粽的瞭解，採用貼近學生生活實際的匯入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。
學生初讀後同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎麼記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋裡在在煮豆子。”多好的方法呀！
接著採用遊戲環節：我是讀詞王，這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環節透過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計遊戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的`積極性。
第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內容。我先配樂範讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通後再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問題：
1. 粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。” 指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。
2.繼續追問：為什麼用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什麼不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，裡面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時彷彿讓人品嚐到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說，端午節為什麼會有吃粽子的習俗？
根據學生回答後教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天透過學習《端午粽》，我們不僅“品嚐”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統節日的習俗活動，所以上課伊始，我帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。透過透過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
篇三：端午粽教學反思
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對於粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對於說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文字第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特徵，並且是從外到裡的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反覆誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對於文字內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
篇四：端午粽教學反思
《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學重點。《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在教學設計有感情朗讀課文時，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。端午棕對於孩子們並不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段影片，激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中也按“音”、“形”、“義”進行了側重教學。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學生很容易混淆，在發音中容易出現“l、r”混讀的情況，在教學中，我著重進行“箬”字的拼音教學，先讓學生讀準“若”這個曾經學過的字，然後結合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的，最後以開火車的方式進行逐個正音。
“學本課堂”即以學習者學習為中心。“學本課堂觀”充分相信學生的學習潛力，當學生在教師指導下學會自主合作探究學習以後，教師和學生將以平等的身份共同開展學習活動，實現學習目標。對於一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一圈劃一劃的方法，讓學生動嘴動手，掌握學習方法。感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設計了一個遊戲環節，我和學生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來的時候學生讀，鍛鍊他們的聽力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學生帶到主動學習的氛圍中。
把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問，我用了一個填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內容，培養學生的總結能力。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業與訓練等，研究學生，課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬於學生。
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