初一語文試卷分析樣本
導語：考完試後，老師也是還有很多事情要處理的，比如要寫試卷分析。那到底應該怎麼寫呢？下面是小編為你準備的初一語文試卷分析樣本，希望對你有幫助！
篇一：初一語文試卷分析
一：試題分析：
命題難易適中，題量適宜，緊扣本階段所學內容。本次考試試卷共分四大部分：
1：基礎知識積累及運用，所佔分值22分，包括字的字音字形書寫，成語解釋，病句修改，仿寫及名著閱讀。
2：文言文閱讀，所佔分值18分，兩篇都是課內文言文，都是以基礎知識為準。
3：現代文閱讀，所佔分值30分，包括一個課內現代文閱讀一個課外現代文閱讀，
4：作文：所佔分值45+5分，是一篇寫自己的半命題作文。
二：考試成績情況：
總平均分 79分，一班平均分86分，及格率88.2％，高分率19.6％，二班平均分76.7分，及格率68.6％，高分率11.8％，三班平均分76.2分，及格率58.8％，高分率7.8％四班平均分76.9分，及格率70.8％，高分率2.1％。
學生總體成績除一班外不太令人滿意，平均分、及格率高分率都與預期有一定差距，四個班中，一班女生較多，學習習慣較好，字跡也比較工整，做題時也比較認真因此成績較好。
三：考試出錯分析
1：總體分析
大部分同學基礎知識掌握比較牢固，比如字的音形，背誦默寫，名著閱讀文言文閱讀等都失分較少。
漢字書寫，課外現代文閱讀和這次相對來說失分較多。
作文卷面大部分同學比較整潔，語句比較通暢，但選材不太典型，細節描寫太粗糙。部分同學書寫差勁，語句不夠通順，作文結構有待提高。
2：出錯較多題目及出錯原因
（1）基礎知識積累欠缺方面。
字詞的認讀和運用、默寫和名著閱讀等方面的積累不夠全面：第1題和第2題考查的是認清字形、讀準字音，滿分4分，但是驀然部分同學不會讀，煩躁寫成煩燥默寫題型較偏。第3題白駒過隙不少同學不會我，第6小題名著導讀題《童年》主人公阿廖沙，大部分同學沒有記住。抵小題默寫填空除最後一個文言文默寫和有關黃河的詩句外之外，錯的很少，說明同學們古詩默寫背誦掌握比較好。第4小題修改病句大約一半的同學能夠作對。第二大題文言文閱讀，考的基本都是基礎知識，因此，學生錯的也比較少。總之，課本上的基礎知識題目學生掌握的比較好，但是有關課外的語文知識積累題目出錯的比較多，名著閱讀靈活運用能力差一點。這些都是今後在教學中重點指導和培養學生能力方面努力的方向。
（2）閱讀理解綜合分析能力待提高，語言表達欠完善。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在透過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉資訊等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，要點不全，都不會得滿分，這方面出錯較多的題目包括：17題：細節描寫把握不準確，19題：對人物的心理把
握不好21題：對小說的內容不能很好的把握，22題：學生的書面表達能力欠缺，23題：學生對短文的概括總結能力不夠，26題：學生對題目要求不能很好的把握，只寫了作用而沒有寫兩個詞語的含義，27題：學生的回答太過口語化。總之，現代文閱讀題目是語文成績拉開的一個重要環節，做得好的同學能得20多分，做的不好的同學只能得幾分，不少同學還缺乏做現代文閱讀題的能力，今後需要加強訓練。
（3）對文字書寫不重視，部分同學字跡潦草，缺乏寫作能力，答題不規範。現代文閱讀題不少同學亂寫一氣，尤其表現在作文方面，全級出現兩名同學作文從頭到尾只寫了一段，還有的同學語句欠通順，語言生硬。
四：學生出錯普遍原因及今後措施：
（1）：課外閱讀不能緊扣本文中心，不能聯絡上下文去分析問題。
（2）：分析問題時，思考問題過於簡單，要點不全面。甚至審不準題意，看不清要求。
（3）：學生的概括能力和組織語言能力較差。
（4）：教師授課時對做題方法指導不到位，對做題要求不太規範。
（5）：教師要求學生的閱讀量太少，造成學生閱讀能力比較差，閱讀水平，寫作水平比較低。
（6）課外語文知識的積累不夠
四：改進措施及努力方向：
1：擴大學生閱讀量，鼓勵學生多讀有用的課外書，每週寫兩篇讀書筆記。 2：繼續加強基礎知識的記憶，形成多讀多記的語文學習習慣，課下鼓勵小組長檢查，每個學生準備語文筆記本，並注意做好筆記注意課外語文知識的積累 3：對於閱讀練習應精講精評，在這一過程中，教給學生答題解題的技巧方法並要求學生答題務必規範。可以將課內文章當作範文，多精心設計課堂練習，講解中鼓勵學生動腦思考，口頭表達，書面表達，訓練學生的概括總結能力和口頭書面表達能力。
4：作文方面，教師應時刻要求學生審清題意，進行構思，要求學生多閱讀，多練筆，多積累寫作技巧，來不斷提高他們的寫作水平，要求學生練字，每天練50個左右，小組長負責檢查。
5. 對語文上偏科的學生加強興趣培養、方法指導、課堂上多關注，對字跡非常差的同學加強指導，強化訓練。
篇二：初一語文試卷分析
上學期語文期中考試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：
一、資料分析
本次考試，我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試，考試的資料分析情況如下：
90分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。
二、試卷分析
本次試卷考查範圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設定科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。
三、考情分析
（一）積累與運用（滿分30分）
本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個小題，總分為30分。
1.【滿分2分】本題是單純的根據拼音寫漢字和在括號內注音。
此題總體上得分情況不好，絕大多數學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會，可見我們學生小學的基礎很差，由此我也得到個感悟漢字教學應該成為一種經常化，要及時檢查，經常鞏固。
2.【滿分2分】 本題是改正錯別字的題型
此題得分情況不好，主要是不能準確發現錯別字，並改正，對形近字的模稜兩可是失分的主要原因，說明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。並讓學生形成自己的錯字集，要讓學生有意識的積累！
3. 【滿分2分】 本題的對加點字意思解釋的題型
此題得分情況也還是不太理想，可見這些基本功仍然沒怎麼打好，仍然需要對基本功的再次強調。
4. 【滿分2分】 本題是填寫恰當詞語的題型句，但還有部分同學沒能掌握課文，由此題可見學生平時還要把基本功放在“讀”上。
5. 【滿分2分】 本題是修改病句的題型
此題主要2個病句，都是平時最常見的病句，1題是“在···的過程中”和“使”字的重複使用的病句。2題也是最常見的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好，可見平時還是學生自我總結的太少，應教會學生如何學會自我總結。
6，【滿分2分】 本題是自我發揮的題型，也是送分的題。本題得分率較高。
7. 【滿分2分】 【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。
此題得分較平常單元考試的詩詞題，有較大進步，主要原因是平常默寫注重了落實，學生注意了錯別字，這是以後應該堅持的！
第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內？《論語》十則。滿分為19分，下設有8個小題。
第8題，【滿分2分】是對作者相關的基本常識的填寫，考察的是對孔子的基本瞭解，本題得分率達到99%。
9. 【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結和解釋，本題得分率也達90%多，也有部分學生沒看清題，忘記對該通假字進行解釋。
10-15題。主要是對本文基本知識的考核，部分學生未能準確把握本課。仍需加強文言文的賞析提高。
第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內容。由於七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的'生活或環境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。
四、存在的問題及教學建議
綜合本次考試，我們發現儘管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”
古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鑽教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那麼，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”紮紮實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今後的教學中應以教材為基礎，並加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之後，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今後的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯絡，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘鍊，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加
大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
篇三：初一語文試卷分析
一、 試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。
試卷第一部分為24分，主要考查學生抄寫規範，卷面書寫是否規範清楚，塗改情況。 試卷第二部分為46分，主要考查學生的識記積累，同時有考查了學生課外閱讀（以大綱推薦書目為主），涉及漢字字形、成語的運用、古詩默寫課外名著閱讀等幾個方面。 第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現代文閱讀與古詩文閱讀）。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。 第四部分是作文，計50分，另加5分的寫字分，抄寫分。要求是500字以上。
二、考試情況分析
第一部分是基礎知識題，第一小題是選擇題，要求選出加黑字讀音完全正確的一項。這道題就是考察字音情況，非常的簡單，但是還是有個別同學選錯，只能說明平時沒有注意閱讀，還有的就是太馬虎了，所以選錯。
第二小題是名句默寫題，一共四道小題，共六分。這段題也是非常的簡單，但是還有同學把字寫錯了，像“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”這個“郎”被他們寫成了“朗”，造成他們失分。
第三小題也是選擇題，要求選出加黑成語運用不正確的一項，錯誤很明顯，用排除法就可以了。這個題錯誤不是很多。
第四小題是閱讀一小段文字，然後修改句子和標點錯誤，沒有難度。一眼就可以看出來，單是學生還是找不出來。
第五小題是一個活動題，也不難。第一小問是要求“給繪畫比賽擬定一個主題。”第二小問是“給大家介紹一下你的繪畫作品。”
第二部分是閱讀能力測驗。第一個是次北固山下的閱讀，沒有太大難度。第二個閱讀是課內閱讀《論語》 。這道題雖然不難，但是失分現象還是很嚴重的。句子翻譯和詞語解釋掌握的都不好。第三個和第四個都是課外閱讀題，課外閱讀一直都是很讓學生頭疼的題。失分慘重。以後要加強課外閱讀的訓練。
最後一部分是作文題。共五十分，題目是以“漫談理想”為話題。寫得還可以。 綜合而言，本次考試暴露出了學生以下幾個方面的問題：
一是名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規範，造成不應有的失分；
二是閱讀中理解不準確，答題不到位；
三是表述不嚴謹，詞不達意； 四是寫作基本功不夠紮實，仿作、宿構的作文較多。 這都表明，學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時的教學中加以克服。 、
三 、 從教學雙方來分析試卷得分高低的原因： 大致可以發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練不大紮實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
四、 對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。 立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助於培養學生良好的閱讀品質，語感就包含於其中。沒有對語言文字的足夠積累，學生就會讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。學生在答題中的出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆，增加語言積累，增強語感，提高表達能力。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。 要引導學生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經驗，積累寫作素材，勤於動筆，這樣作文就會左右逢源，言之有物了，才能使學生寫出有活力的文章。 “識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現。
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