鋒面系統教學設計
指導思想與理論依據
依據新課程改革理念“以教師為主導，以學生為主體” 的理念，改變傳統教學方式中教師一講到底的做法，倡導自主、合作、探究的學習方式，而在具體講授中做到“三講三不講”： 講重點、講難點、講易錯易混知識點即“三講”；不講學生已經會的、不講學生透過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的即“三不講”。透過創設良好的學習情境，調動學生學習的熱情，引導學生積極發現問題，主動探究，自主構建知識體系。
教學背景分析
【教學內容分析】
1. 課標解讀
課標 要求：①運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。
②以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。
課標中的行為動詞為“簡要分析”、 “簡述”，目的名詞為“特點”、 “原因及危害”，主題名詞為“鋒面等天氣系統”，限定語為 “運用簡易天氣圖”、 “以某種自然災害為例”。
2. 教材內容分析
本節內容從教材結構上講是本單元知識結構中重要的.一環，具有承上啟下的作用。由於各種天氣現象的產生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯絡，所以，本課是在綜合前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因及在生活中的體現。教材首先介紹了有關鋒面系統的基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等；然後根據鋒面移動過程中冷暖氣團的主次地位介紹鋒面型別：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等，在此基礎上說明冷鋒、暖鋒過境前、時、後的天氣變化過程，最後介紹鋒面系統與人類生產、生活的關係，體現了學習對生活有用的地理的理念。在學習本節時已是10月中下旬，此時本地可能會出現冷鋒天氣，如果將理論與實際相聯絡，對普及天氣預報知識具有積極的意義。
【教學物件分析】
1. 學生認知基礎
①透過前兩節大氣知識的學習學生基本理解大氣運動可能引起的天氣現象，這為知識的銜接做了很好的鋪墊；②高一學生具有好奇心強、勤于思考、勇於探索的的天性。
2. 學生學習存在問題
①學生對大氣運動引起的天氣現象的理解還不夠透徹，思維的邏輯性還不夠合理。在教學中分析單一氣團和鋒面控制的天氣狀況是可能會有一些困難。另外在描述天氣狀況是難以形成一個較完整的思路。②學生對地理課的重視程度尚待提高。
所以在教學設計過程中，一方面要精講單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況，為下面學生的自學做很好的鋪墊；告訴學生從哪些方面來描述天氣狀況；另一方面蒐集最近幾天的天氣變化過程，吸引學生興趣、激發學生思考，然後學生透過本節課的學習自己解決困惑，使學生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當中，提高對地理學習的興趣。
【教學方式和手段】
教師以啟發式講授教學和探究式教學為主，學生以合作性學習為主；在教學手段上採用多媒體、學案輔助教學。
教學目標
1.說出在單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。
2.透過對冷鋒、暖鋒鋒面剖面圖和示意圖的對比分析，能夠在剖面圖和簡易天氣圖上判讀冷鋒、暖鋒。
3.分析冷暖鋒過境前、過境時、過境後某地區的天氣變化過程。
4.運用簡易天氣圖，分析冷鋒、暖鋒過境前後的天氣變化。
5.結合我國常見的天氣系統簡述其發生的原因及對生產和生活的影響。
6.透過以上探究活動，正確認識自然現象的發生原因，體會地理學的實用性，從而激發探究地理問題的興趣和動機，學會用所學的知識解釋生活中的現象。
教學重、難點
【教學重點】：
運用簡易天氣圖，判斷鋒面系統，分析其天氣特點。
【教學難點】：
單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。
冷暖鋒過境前、過境時、過境後某地區的天氣變化過程。
教學流程
播放20**.10.20天氣預報
學習主題一：單一氣團和鋒面控制下天氣狀況
（教師精講部分）
學習主題二：在簡易天氣圖和鋒面剖面圖中區分冷鋒、暖鋒（小組合作學習）
學習主題三：冷鋒、暖鋒天氣過程
（小組合作學習）
出示20**.10.22——20**.10.24天氣預報中簡易天氣圖：學生分析這幾天天氣變化過程
教師出示結果驗證
學習主題四：介紹常見的鋒面天氣原因及危害、準靜止鋒
課堂總結、反饋練習
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