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國小語文神鳥課件

小學語文神鳥課件

  在小學教師在進行關於神鳥的教學時應該如何準備相關的課程呢?下面是小編分享給大家的小學語文神鳥課件,希望對大家有幫助。

  教學目標

  1、幫助學生認識7個生字,會寫13個生字,掌握11個詞語。

  2、指導學生默讀課文,把握課文主要內容,明白故事中蘊含的道理,體會課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。

  3、引導學生體會“既……也……”的用法,並用它造句。

  4、初步瞭解課文的表達方法。

  教學重點:瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裡逃脫的,從而把握課文主要內容。

  教學難點:從神鳥講的三個小故事中,體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

  預習題綱

  1、讀通課文,自學生字詞,畫出不懂的地方,瞭解課文的'主要內容。

  2、概括課文主要講了哪幾個小故事?

  第一課時

  一、深情介紹,引入課題

  1、在我國民族大家庭中,流傳著許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動人的民間故事中,讓我們感

  受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內蒙古的山林中,去看看一隻美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。

  2、板書課題:神鳥

  3、揭示課題:“神鳥”的“神”是什麼意思?

  二、檢查預習,整體感知

  1、檢查字音。

  多音字:可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。

  易讀錯音的字:伶、淙、吩咐

  指導形近字:“燥、躁”“婉、碗”

  2、出示新詞及含有新詞的語句,檢查認讀及理解。

  3、速讀課文,再次思考:課文主要講了什麼故事?神鳥是透過哪幾個故事讓自己徹底逃生的?

  4、交流。

  三、細讀課文,體會感情

  默讀課文,邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考後交流,教師相機指導。

  1、人們捉不到它。抓住重點詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”,讀懂捉神鳥的人很多,神

  鳥很神奇。

  2、捉到後與人們的約定。神鳥和可汗之間有什麼樣的約定?

  出示:你帶著我走的時候 ,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。

  指導朗讀,並引導造句,再讀原句體會關聯詞語的作用。

  3、 用故事打動人心,知道有同情心的人都會被打動,一定會嘆息,使人 違背約定。

  神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裡逃脫的?

  三個故事有哪些相似點?

  你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

  這樣好的狗、貓、烏鴉問什麼遭到錯殺?

  你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什麼呢?

  這三個小故事告訴我們什麼?

  4、可汗最後決定不再捉神鳥。

  指名並指導朗讀第十七自然段。

  此時,可汗的表現與課文開頭中哪句話完全不同?

  可汗有如此巨大的反差,說明了什麼?

  (1)、可汗也有同情心。

  (2)神鳥確實聰明。

  (3)告訴人們:要做善良的人。

  5、總結

  四、佈置作業

  你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什麼呢?請用以“——,我想對你說”為題寫下來。

  第二課時

  一、複習匯入

  1、讀相關段落請同學說一說,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

  2、為什麼神鳥能一次又一次地逃脫?

  二、初步瞭解課文的表達方法

  1、除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你怎麼評價課文中的各種人物、動物?文章表達人們怎樣的心願?

  2、你發現了嗎?本文在結構上有何特點?

  3、總結:神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真

  正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑑的。

  三、學習生字

  重點指導書寫“賊”“澈”“袱”

  四、拓展閱讀

  閱讀其他民間故事

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