老師課堂教學隨筆
隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。以下是小編帶來老師課堂教學隨筆的相關內容，希望對你有幫助。
老師課堂教學隨筆 例1
我們這學期常規督查，改變以往的形式，我們對城區學校讓鄉鎮教師聽課、對於鄉鎮學校我們採取送教送培的形式，我們首先去城區學校，聽骨幹、名師的示範課，鄉鎮教師聽課、交流，現在各校都已經進行第一輪複習，我們聽的都是複習課，經過幾個學校的送教送培活動，對我的感受頗深。
一、重基礎知識複習、缺少能力轉化。
對於基礎知識的複習，一部分教師採取，梳理課本知識，複習基本概念、公式、原理，一節課複習一章內容，課堂容量大，教師講的多，學生主體性不強，純知識，沒有聯絡中考考點、題型進行訓練，教師面面俱到，但學生處於被動的接受，有大部分學生不能與教師同步，教師只是完成任務，而沒有落實到學生身上。另一部分教師，對照複習資料，明確考點，讓學生完成基礎知識，能面向全體學生，課堂氣氛活躍，學生能與教師交流互動，採用多媒體教學，課堂容量大，能將課本中的插圖、圖表講解詳細，能結合中考題型分析解題思路、規範學生的解題步驟。課堂上還是以講為主，學生鞏固練習少，聽會了，但到實際中，動手能力太差，答題不規範，多媒體雖然容量大，表格清晰，但過後，學生一片空白。
二、研究考點少，題型訓練少。
教師只複習課本，沒有知識的拓展和延伸，學生只記往公式，但不會靈活運用。這就要求教師多研究近幾年的中考題，各章所佔的比例、題型，以何種方式出題，複習才有針對性。我認為基礎知識可以讓學生提前整理、記憶，教師梳理題型，講練結合。學生考試拿不到高分，主要訓練太少，看到題無從下手。學生手中每科一套資料，上課講，課後練的題型少，教師每天應根據學生實際，分層次佈置作業，檢查落實要到位，糾錯到位，不留死角，讓學生考試拿到該得到的分值。
透過對學生學習情況的調研發現許多問題，經過反思提出復課的一點建議：
1、在一輪複習中要夯實基礎，強化記憶，記住基本的公式，掌握基礎題的解題思路和解題技巧。
2、教師要勤思考，透過大量的做題，發現問題，透過講評，指導方法，透過不斷的研究，分層次教學，面向全體學生，提高複習效率。
3、精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的'練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
4、教師要重教學過程，研讀中考說明。把課堂落實，把學生完成的作業落實。培養學生動手、動腦、動嘴的習慣，讓學生多聽、多看、多做。
今年時間緊、複習時間短，對教師提出更高的要求，到過的幾所學校都說，沒有二輪、三輪複習，基礎知識複習後，就進行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制要切近中考題。評分時要要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。教師要善於統計分析學生失分情況，這是課堂講評內容的主要依據，歸納學生知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材，找出問題的癥結，講評課才有實效性、針對性。講後要留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；學生要進行錯題糾錯，強化相關的基礎知識再記憶、再鞏固。教師要充分利用時間，解決個別學生的個別問題。中考臨近教師要注意幫助學生進行心理調整，讓每一位學生都滿懷信心地去參加中考，這是每位教師的責任，也是學生取得成績的關鍵。
老師課堂教學隨筆 例2
這些天放假在家，看到了不少，聽到的也不少，其中最多的也莫過於老師管不住學生的事了。對此心中很不是滋味。
其實學生是一個個鮮活的人，他們有人一樣的情感。如果可真你上課，孩子就不把你放在眼裡，這就應該引起我們教者的深思了。
本人認為，作為一名教師要有威信，首先你必須關注每一個學生。當學生全體起立時，有經驗的老師他不會立即與學生問好的，而是神情嚴肅地先將目光掃視全班每一個同學的臉，特別是課堂表現不好的同學，停留的時間會略長一些。這也就是要告訴他，老師很在乎你。也正是在你掃視的過程中，班級會立即安靜下來，而且全班站姿標準，目光都要向著你老師。在課堂上，我們老師還要時刻關注孩子的一舉一動。人們常說，老師的眼睛會說話。是的，老師的眼睛就像探照燈一樣，上課過程中要隨時掃過每個孩子的臉，要隨時與孩子形成無聲的交流。這樣孩子在內心就會有所顧慮：我要坐好，我不能與別人講話，我更不能做小動作……不然老師會很快注意到我的。如果真有人做動作了，或分神了，我們也不必點破他或批評他。可以立刻讓他回答一個簡單的問題，或者讓他複製一下你剛剛說的話。即使回答不了，也沒關係，我可以為他再說一遍，一定要讓他回答出來，並就勢表揚他或委婉地說：“你看，只要聽得認真，你的記憶力還是超牛的！”你眼中時刻都有孩子的存在，孩子又怎麼會忽略你的存在呢？
其次，我們應該平等地對待每一位學生。其實我們不少老師，見到好成績的學生是滿心歡喜，見到問題學生就整天板著個臉。殊不知，你越是這樣，學生越是瞧不起你！而課堂上與你搗亂的正是這些同學。一般情況下，當這些問題學生犯錯時，我是不會輕易地在課堂上批評他，而是在下課，或者是發現他有哪怕是一點點的閃光點時。我總是會找個沒人的地方，耐心地說服他。（切忌不可公開化，因為每人都有自己的自尊）大多會從情感上攻破他。比如：老師認為你真的很聰明，你看今天課堂上那個問題，你回答的角度比班裡的任何人都好，這說明你不笨，你完全能學好！（先讓他對你排除敵意）再看，為了你的學習，你的爸媽起早貪黑出去打工，他們容易嗎？不為了你，他們也沒必要這麼辛苦！你看每天我們吃得飽飽的，穿的好好的，每天還不忘給你零用錢，你說你不認真學能對得起誰呢？（當然你必須對學生情況很熟悉）這樣讓他自己感到很愧疚。如果孩子感動流淚了，那你也便大功告成了。像這樣處理，孩子會在內心尊重你的，上課自然也就積極配合你了！
接著，我們老師應該準備好每一節課。現在，我們有些老師對自己上課的內容一點都不熟，上課就看教案，試想他哪有功夫去關注他的學生呢？孩子畢竟是孩子，你關注不到他，課堂時間又那麼長，你講的只不過是照本宣科，自然吸引不了他。他當然只有講話、做動作了。如果每節課的內容我們都能熟記於心，運用自如，這樣你就能時刻關注你的學生。當他做動作，或講話時，你的目光緊緊地直視他，直到他低下頭或臉紅為止，這要比“不要講話了，不要做小動作了……” 要強一百倍，甚至一千倍。
最後，我認為我們應該把答題的機會讓給每一個學生，隨時真誠地表揚與激勵他們。課堂上，一些簡單的問題，我們儘量讓那些基礎不好的孩子來回答。答對了，我們老師應該帶領全體同學給予他熱烈的掌聲，並藉機予以表揚與激勵。如：你的反應真快！你的敘述真流暢！你的聲音真洪亮！等等。對那些難度較大 或中檔的問題，我們可以讓尖子生或中等生回答。每人的回答，我們教者都要相機予以表揚與激勵，甚至是誇大的。每節課，每個孩子都有機會回答老師的問題，甚至是多個問題。你想想：我回答問題了，老師同學們都會送我掌聲，甚至還有許多表揚鼓勵的話，心裡自然是甜滋滋的。心裡一甜，情緒自然就會高漲，大腦皮層就會得到啟用，人自然也就聰明起來了。其實孩子本身沒有聰明與笨之分，關鍵是看我們老師們如何去激活了。孩子們都參與到你的課堂上來了，你說你還會為紀律操心嗎？孩子在你的課堂上，等到了重視，你說你還會沒威信嗎？
【老師課堂教學隨筆】相關文章：