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音樂課教學方法有哪些

　　音樂教育課程改革的一個基本理念是：以音樂審美為核心，興趣愛好為動力要用豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。下面是小編整理的音樂課教學方法，歡迎來參考！

　　中學音樂教材則體現鮮明的人文性、知識性和愉悅性。強調了教學中教師與學生的互動，以及學生體驗性、探究性、反思性等的學習過程。教學實踐中我致力於啟發學生想象，開發學生的智力和培養學生創造力並積累了一些經驗。

　　近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續被介紹到國內來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據各自國內實際情況創造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發下依據我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。本文只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略談一談淺顯的看法。

　　注意採用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學。首先要重視音樂課的組織教學。組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個教學環節中。特別在每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。

　　其次，組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示範性，減少失誤。

　　學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。如果死記硬背，為學生帶來許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反覆練唱或分析對比。例如：在欣賞《會打切分音的鬧鐘》就讓學生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時也學習了切分音這不但對視唱有所幫助，對以後的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。

　　教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。例如：欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個什麼樣的意境？學生情緒很高課堂也活躍起來。

　　運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如：把附點音符中的附點，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點的`時值總是等於前面音符時值的二分之一（一半），而與半票是整票價格的一半有機地聯絡起來。這就較好地克服了學生把附點的時值固定當做半拍的錯誤概念了。把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：頓音號、象雞嘴，應該唱得短又脆；把重音號比喻成箭頭：重音號，象箭頭，時間唱足音飽滿；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符°比作“某某同學沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應的時值）。也可以將一些音樂符號組成“鳥”，讓學生辨認。透過上述方法，既交待了這些音樂符號的作用、又引起了學生的注意力，加深對知識概念的理解。

　　唱歌課要讓學生不覺得識譜的枯燥。先讓學生完整的聽，感覺歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點拿出來先唱，當做試唱譜唱、練聲曲或者節奏練習等等來做。然後再讓學生自己完整的識譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認為識譜難了。

　　和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽和聲效果，以求諧和。

　　外國各種比較先進和科學的教學法，給我們以啟迪，我們可以結合各地實際，參照創造出一些適用的教學方法。如：奧爾夫節奏教學法、巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動結合我國鑼鼓經，對學生進行以內心節奏為主的訓練，培養節奏感；柯達伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系、鈴木“母語”教學法，結合我國民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練；美國“綜合音樂感”教學法、實踐教學法，結合現行教材對學生進行以欣賞為中心的教學，培養學生對音樂的感受能力，促進學生積極思維；

　　總之，作為新世紀的音樂教師，更應該有一套新的教學模式，即要有一定的專業知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方法，又要不斷的培養學生的能力使他們在感知，想像思維，科學的發聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高並能有機聯絡在一起，這不斷的促進和提高學生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術修養的同時能夠健康快樂的成長。

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