小學數學《9加幾》教學反思
《9加幾》是第九單元《20以內的進位加法》的第一課時，它是在學生認識了11-20各數、掌握了10加幾的基礎上進行教學，要求學生結合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，並能正確進行計算。
一、複習舊知，做好鋪墊
在本節課的最開始，我從兩部分給學生進行了複習：①2-9的分與合，②連加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數單位，喚起學生已有的知識儲存，為學習新知做好鋪墊。
二、合作交流，探索新知
複習之後，出示例一圖，讓學生觀察圖片，說出圖中資訊。根據資訊，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的演算法。在充分討論的基礎上，組織交流，比較學生提出的各種不同的演算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的`主動權教給學生，體現以學生為主體。
三、實踐應用、鞏固新知
練習時注重層次性，由直觀到抽象，學生思維的高度不斷提升，在實際問題中進一步體會湊十法的奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強學生學習的興趣。
縱觀整節課，一開始學生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學生充分的時間練習說湊十法的過程，在反覆的練習中使學生逐步掌握湊十法，並學會用湊十法解決一些實際的問題。
另外在湊十法的講解上還可以更細緻，可以嘗試透過多問，直到把學生都問會。比如，在講解9+4的演算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10②最後為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。
在練習的處理上也可以根據練習的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之後，加深學生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算後，讓學生找規律，弄清楚少的1去哪了。
【國小數學《9加幾》教學反思】相關文章：