《圖形聯想》美術教案
一、教學目標
知識與技能：欣賞圖形聯想的圖片，初步瞭解圖形設計的基本知識。 過程與方法：能利用不同的圖形，進行各種創意的聯想，設計、組織畫面，提高創造能力。
情感、態度與價值觀：引導學生在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣並獲得視覺感受，增強圖形創造的興趣。
二、教材分析
圖形與人類知識和生活的整個領域有關，而且關係密切。圖形本身是視覺空間設計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、較準確的表現媒體，它在人們的文化、資訊溝通和交流方面起到了不可忽視的作用。
一個圓，在小學生的眼裡會變成太陽、月亮、球、餅、輪子、扇子??小學生是善於想象、長於聯想的。但平時小學生對各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課教學目的是透過看看、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物；透過對所觀察事物的形狀和大小的聯想，啟發學生的創新思維。
本課為造型表現課，簡要介紹了圖形聯想的構思方法和思考途徑，然後著重介紹聯想在構思創意中的重要性和基本運用。本課展示了各種不同的圖形聯想圖片，便於學生的研究性學習。教材中各種示範圖片的聯想、添畫具有一定的情趣，易於激發學生的學習興趣。
三、教學重點、難點
重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。
難點：圖形的聯想和畫面的組織。
四、課前準備
（學生）彩卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等
（教師）課件、範例、展示角、卡紙、水彩筆或油畫棒、勾線筆等 1
五、教學過程
（一）創設情境，體驗感受
1、教師出示一個人臉圖片。提問：“這張圖片給你什麼感受？”
2、遊戲激趣：猜一猜（課件）
“同學們，猜一猜這些是什麼？”教師依次出示三組圖片讓學生說一說是什麼。
1)長頸鹿鞋2) 琵琶鬧鐘 3)鸚鵡電話亭
“同學們，大師們的奇思妙想，給我們帶來了無窮的想象，他們從一個圖形聯想到另外一個圖形，原來圖形還可以想得那麼離奇和有趣。今天老師和同學們一起走進美妙的圖形聯想世界，（板書課題《圖形聯想》）一起欣賞、感受、創造奇特的圖形聯想作品吧！”
[設計意圖：透過遊戲的方式，培養學生的創造性形象思維和想象力，最大限度地挖掘和開發我們自身的創作潛力和構思動力，為圖形設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。使學生積極地投入到學習中去，更好的引出課題。]
（二）欣賞作品，啟發想象
1、欣賞生活中的聯想圖。
“其實我們的生活離不開圖形聯想，聯想無處不在。欣賞並說一說：分別是由什麼產生聯想的？”
（播放課件，顯示各種創意圖形畫面，突破時間、空間的限制。）
課件依次展示出悉尼歌劇院、鳥巢等圖片。 讓學生觀察：“瞧，這是什麼？它像什麼？”（展示帆船）
課件再展示建築設計、家居設計等圖片。
2、小結：“獨特的創意給我們的生活帶來了新的視覺體驗和無窮的樂趣！”
[設計意圖：透過對生活中的富有創意的建築的欣賞和分析，來理解圖形聯想在生活中的運用和重要性，使同學明白所學知識有什麼用。引導學生欣賞建築與自然相和諧的巧妙的'藝術構思，體驗感受美。]
（三）小組研究，探究方法
1、我們如何學著設計師一樣，去設計有趣的圖形呢？讓我們先來欣賞以下的圖形創意，看看分別是由什麼聯想到的？
出示範例《水杯》，請學生研究：水杯變成了什麼？加了哪些關鍵圖形？還可以變成什麼？
課件出示奇特的畫《水杯創意圖》
師：奇在哪裡？
生：把杯子聯想成有跳臺的游泳池……
師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。
師：要是我們去跳水那該怎麼辦？
生：人變小或杯子變大
師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一樣的地方，都是水，畫家根據這一點展開了 2
奇特的聯想。
（板書：方法：誇張） 補充圖片：變大、變小、變長、變短
2、出示範例《尺》，引導學生繼續研究圖形聯想的基本方法。（小組研究） 找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？
生：筆直的路、三角形的旗、旋渦、吸管、鬧鐘……
（板書：相似組合）
“就是把兩個或以上的物體比較接近的部分，進行巧妙的組合，形成新的圖形。”
3、“圖形設計時，老師總結了兩點小竅門” （板書：抓住特徵、巧妙設計）
“你瞧！這一組鴨子的聯想圖，真是恰到好處，巧妙而簡潔。”
展示《鴨子》圖形。
怎樣才算巧妙呢？
比如這個杯子，這樣聯想你認為巧妙嗎？而這樣的設計呢？為什麼？
小結：圖形設計關鍵在於把有聯絡的物體巧妙地組合在一起。
[設計意圖：這一環節可以發散同學的思維，鞏固同學的聯想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。透過提問，運用小組討論探究式學習的方法，充分體現學習的自主性，給學生提供交流的機會，培養觀察力和發散性思維能力。]
（四）教師示範，畫法指導
1、教師示範。
2、欣賞老師和同齡人作品。 3、小組討論，你打算設計什麼圖形，與組內同學交流一下！
小結：不同角度的仔細觀察、不同頭腦的大膽思考，都能給圖形帶來神奇的變化。
[設計意圖：欣賞漂亮的圖片，起到一定的示範、啟發、引導作用，小組交流等為創作埋下伏筆。]
（五）明確任務，大膽表現
作業建議：選擇自己喜歡的圖形，設計獨特的圖形聯想圖。
學生自由創作，教師巡迴輔導。要求學生表現圖形聯想時，應發揮想象力，大膽動筆畫，老師在巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發他們的創造力。
[設計意圖：創作小提示的出示，學生明確創作內容，有目的地進行描繪。教師巡視中給予鼓勵與及時提示，對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予及時的點撥、啟發，幫助學生解決。透過這一環節充分發揮學生的表現力和 3
創作力，享受創作的樂趣。]
（六）展示評價，體驗樂趣
把學生作業展示在“圖形聯想園”裡。並引導學生扮演設計師從造型、色彩、創意等方面進行評價。
說說你最喜歡誰的作品？為什麼？
[ 設計意圖：實行學生自評、互評、師評，體現主體地位，並起到了啟發激勵作用，提高學生的審美情趣。]
（七）課外延伸 拓展情感
欣賞生活中的創意聯想，螢幕播放：
結語：聯想無處不在，創意信手拈來！只要敢想，一切皆有可能！
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”“沒有做不到的，只有想不到的！”
[ 設計意圖：科學精煉的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課即將結束時，我問學生“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會快樂，這一環節對快樂的回顧，即加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。]
六、課後反思
整堂課，全班同學在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和同學的主體作用都得到了充沛的發揮。我們的生活離不開聯想，已成為大多數同學的共識。同學對學習圖形創意有了興趣與信心，他們的聯想思維能力，想象力，發明力和繪畫技巧都得到了充沛的鍛鍊。
透過這一課的教學，我深刻的體會到上好一堂創意課，不是在於給同學提供多少的資料、圖片的欣賞啟發，而在於瞭解、懂得學生需要什麼，以生為本、以學定教，精練自身的教學元素，捨去不重要的、可有可無的或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學重點，解決教學難點。乾淨利落、簡潔明瞭、重點突出的課堂教學才是勝利的教學。
小結：圖形聯想給了我們奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。
鼓勵同學利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯想豐富的人。
【《圖形聯想》美術教案】相關文章：