三年級上語文《給予樹》課堂實錄
《給予樹》向我們講述了一個美麗的故事。在聖誕節到來之前，家裡並不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發現了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心願卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。下面，小編為大家分享《給予樹》課堂實錄，希望對大家有所幫助!
(一)揭題匯入，檢查預習
師：請同學們抬起頭，先看老師寫課題。(板書：給予樹。)誰會讀?(生讀課題。)真不簡單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰再來讀。(生再讀課題。)
師：課前大家已經預習了這一課，生字你們一定會讀了，開啟書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個醒。(生生互查。)我來考考你們。(分別出示生詞。生讀，師相機正音。)
師：“援”還可以怎麼組詞?
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時要注意積累。課文中還提到了援助中心，(出示“援助中心”)你瞭解“援助中心”嗎?
生：是專門幫助有困難的人的慈善機構。
師：查找了資料，預習得多充分呀。
生：聖誕節的時候，援助中心在商場裡設定給予樹，掛上一些人的心願，希望大家幫他們實現願望。
師：這位同學說到的這棵掛著願望卡片的樹就是給予樹。(師板畫並貼心願卡。)
師：再來看最後這個詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個“糖”字怎麼才能寫好?誰當小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時捺就得變成點。
師：(板書“米”字旁)，再看右邊，橫真不少，也有規律，橫多距離要相等。(板書“唐”。)大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。(生練寫“糖”字。)
師：我發現同學們學得就是快，一下子就掌握了規律，字寫得不僅正確而且美觀。
(二)整體感知，自讀質疑
師：生字大家掌握得不錯，誰願意讀課文?讀的同學要讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然後找一找，故事裡都寫到了誰?誰給你的印象最深?(生分別讀課文。)
師：他們讀正確了嗎?(生糾正。)
師：聽得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰?
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深?(生：金吉婭。師板書“金吉婭”。)
師：她做了什麼事給你們留下了這麼深的印象?生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。(師相機貼圖。)
師：(指板書)大家看，在聖誕節前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學們，對金吉婭的做法，你有什麼疑問嗎?
生：金吉婭為什麼只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢?
(三)精讀品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什麼要這樣做呢?讓我們走進課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，(出示第三自然段)其他同學畫出描寫金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什麼?
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件將此句顏色變深。)
師：金吉婭現在什麼樣啊?
生：沉默不語。(課件顏色變紅。)
師：知道什麼是沉默不語嗎?(生作沉默狀。)對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什麼也不說，什麼也不想，我理解的對吧?
生：不對，是什麼也沒說，可並不是什麼也沒想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什麼呢?自由讀1-3自然段，想一想。(生自讀。)
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學真會讀書，他聯絡了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心裡很難過。金吉婭的心裡還會想什麼?
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心裡始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎麼面對大家呢?
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多麼體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話?(生讀。)
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰願意讀?(生再讀。)
師：哥哥姐姐興高采烈是什麼樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語呢?(生表演沉默狀)一邊想象，一邊讀，誰再試試?(生又讀。)
師：我們透過沉默不語，聯絡著上文，體會到了金吉婭的內心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什麼呢?請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題?可以畫出相關的句子。(生自讀，畫句子。)
師：金吉婭為什麼要給小女孩買洋娃娃?你畫了哪些句子?
生：她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。
師：我注意到有不少同學都找了這句話，我把它打在螢幕上，看著螢幕誰再來讀一讀?(出示漏掉“什麼都”的句子。生讀，發現錯了。)
生：老師你打錯了，少了三個字。(師：少了哪三個字?)“什麼都”。師：(出示正確的句子)不加“什麼都”三個字不行嗎?也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什麼都沒有”就是一丁點兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。
師：聖誕節是多麼讓孩子們盼望的節日呀，(課件出示各種禮物)因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢?她卻什麼都沒有。(課件變成空白)你想，她沒有什麼?
生：沒有禮物，沒有關心，沒有快樂，沒有愛。
師：是的，小女孩什麼都沒有，在金吉婭心裡小女孩多麼可憐呀，誰再來讀讀這句話?(生讀。)
師：(音樂響)多麼可憐的小女孩呀，聖誕前夜她什麼都沒有，孩子們，現在你就是金吉婭，你走進聖誕節的商場，看到了那棵掛滿心願的給予樹，小女孩的心願卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什麼了?(一生摘下卡片，讀：快樂的聖誕節又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實現這個願望吧。)
師：原來，小女孩她一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心裡在想些什麼?
生：小女孩好可憐呀，她什麼也沒有。
生：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現這個願望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的'小女孩嗎?你想清楚了嗎?
生：想清楚了，小女孩什麼也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多麼善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。(生再讀。)此時，金吉婭為什麼只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們全明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?
生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關心，送給了她愛。
師：多麼善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。(板書“善良”“仁愛”“同情”。)
(四)拓展延伸，昇華情感
師：(聖誕音樂響)聽，聖誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。(出示需補充的句子)同學們如果你也是金吉婭的家人，你又會是怎樣的心情?
生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：是啊，作為媽媽的我，我會──(師範讀最後一段。)
師：作為姐姐的你會──(生讀。)
師：作為哥哥的你會──(生讀。)
師：還有我們每一個被感動的人會──(生齊讀。)
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著螢幕讀。(生背誦。)
師：同學們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什麼呢?課後請同學們寫一寫。
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