圖形的旋轉優秀教學實錄
圖形的旋轉是九年級上冊第二十三章《旋轉》第一節，以下是小編為大家準備的圖形的旋轉優秀教學實錄，希望對大家有幫助！
圖形的旋轉優秀教學實錄
1。長方形圓柱體
師：丁老師這裡有個長方形，能不能透過旋轉它的方法得到一個新的圖形？出示：
師：怎麼樣轉？演示一下。（引導學生說出以為軸，旋轉成）其他同學邊說邊旋轉，老師邊說邊出示：
生：還有別的轉法。
學生演示（以寬為軸，旋轉成圓柱體）老師邊說邊出示。
生：還有其他轉法。任意取一條線為軸轉。（有學生不解）
師：誰能將她說的意思演示出來？
學生演示（老師說明以寬或長的任意一條平行線為軸）。
小結：從剛才的演示中你發現旋轉成一個新圖形，首先要確定什麼？
生：軸1
2。直角三角形圓錐體
師：拿出你準備的直角三角形，透過你的旋轉，觀察並想象能轉成什麼樣的圖形？將立
體圖形的草圖畫在自備本上。出示：
（學生自主學習）
師：好，誰願意第一個來交流。（要求邊說邊旋轉）
生l：我把三角形的長直角邊當作軸，轉出一個圓錐體。
師：畫出來是這樣的嗎？出示：
生2：我把三角形的短直角邊當作軸，也轉出一個圓錐體。
師：還有別的轉法嗎？
生：有！能以斜邊為軸。
師：（出示）是這樣的吧，我們發現它的上面和下面都是
生：圓錐體！
師：同學們覺得神奇不神奇，一個平面圖形經過你們的旋轉就變成了一個新的立體圖形。那麼我們學過的立體圖形除了圓柱體、圓錐體、長方體、正方體還有一個什麼體？
生：球體。
師：那麼它又是用什麼平面圖形旋轉得來的呢？
生：半圓形以它的直徑為軸旋轉成了球體。（邊說邊轉）
師：只有半圓形可以嗎？
生：以圓形的直徑為軸也能旋轉成球體。（邊說邊轉）
[評析：讓學生在動手做中體驗，感悟平面圖形與立體圖形之間的關係。]
3。物體立體圖形平面圖形
師：同學們，學習數學順向思維固然重要。但逆向思維也必不可少。這是老師喝水的一隻水杯，假如我要旋轉成像水杯這樣的立體圖形，應該由什麼樣的平面圖形怎樣旋轉得來？先在自備本上畫一畫，再動手做一做，最快的展示在黑板上。（學生在黑板上作圖）
師：是這樣的嗎？我們來動手驗證一下？最後旋轉成這樣的立體圖形：
師：（出示插著鮮花的花瓶）如果我要旋轉成像花瓶這樣的立體圖形，應該由什麼樣的平面圖形怎樣旋轉得來？先在自備本上畫一畫，再動手做一做，最快的展示在黑板上。
（學生在黑板上作圖）
[評析：形體形，符合學生建立空間觀念的規律，以順向思維向逆向思維過渡，體現了思維的完整性。培養了學生舉一反三的能力，增強了學生思維的靈活性。]
二、探索規律
1。直角三角形圓錐體師：我們已經知道沿著直角三角形的直角邊能旋轉成圓錐體，現在已經知道直角三角形三條邊的長分別為3釐米、4釐米、5釐米，你能不能求出以不同的直角邊旋轉後所形成的圓錐體的體積？只列式，不計算。
生列算式，彙報333。1443，443。1433。
師：對照著圖寫算式。說說你是怎麼想的？引導學生說出三角形的長直角邊就是圓錐體的高，三角形的短直角邊就是圓錐體的底面半徑。
師：那麼這兩種圖形的體積大小一樣嗎？為什麼？
2。長方形圓柱體
師：猜猜看，以長方形不同的邊為軸旋轉以後形成的圓柱體的體積、表面積、側面積等，會不會一樣。
大多數學生猜不一樣，個別學生猜側面積是一樣的。
師：實踐是檢驗真理的唯一標準，我們假設長是6釐米，寬是4釐米，在自備本上選擇一項驗證，快的同學可以全做。
生1：體積不一樣！以長方形的長為軸列式是443。146。因為長方形的長就是圓柱體的高，長方形的寬就是圓柱體的底面半徑。以長方形的寬為軸列式是663。144。因為長方形的.寬就是圓柱體的高，長方形的長就是圓柱體的底面半徑。
生2：這兩種圖形的側面積一樣！
因為第一種：423。146，第二種：623。144。
生3：這兩種圖形的表面積不一樣！因為表面積等於側面積加上兩個底面積，側面積相等，而兩個底面積卻不等。
師：由剛才的列式不計算你發現了什麼規律？
[評析：透過平面圖形旋轉後所得立體圖形的表面積、側面積、體積的比較，既鞏固了它們的計算方法，又揭示了平面圖形與立體圖形之間的聯絡，從而拓寬學生的知識面，提升學生的數學思維水平。]
三、創造設計
師：我們的工程師就能聰明地運用旋轉原理，設計製造出許多東西為我們的生活服
務，你能發現我們生活中有哪些地方運用了嗎？
生：旋轉門。
生：
師：同學們設計你喜愛的圖形，旋轉後觀察並想象旋轉成什麼圖形。
生設計與交流，彙報與展示。
師出示旋轉成的立體圖形並問像生活中的什麼物體。如玩具陀螺狀、腰鼓狀
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