寫讀書筆記的好處說說
讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。下面是小編整理的寫讀書筆記的好處說說，歡迎來參考！
近幾中考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，這就要求我們必須紮實有序的開展複習工作，提高數學總複習的質量和效益。下面就初三數學總複習的有關問題談一點個人的看法和體會：
第一輪複習全面複習基礎知識，加強基本技能訓練。
這個階段的複習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、紮實、系統，形成知識網路，是總複習的重點。
一、在這一階段複習中要充分體現“習、練、透”。
１．習，即溫習。在每單元的複習之前，讓學生事先依據要求進行溫習，例如：要求他們根據考試大綱，溫習所學過的知識，整理複習提綱，編寫複習資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優劣性等等。同時，運用“講演法”，讓學生對現階段複習進行回顧、思考及提高，以便指導下階段的複習。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對複習的總結。
２．練，就是在複習的基礎上，透過教師的歸納總結、講解，在每一個單元設計一些針對性強，有典型性和代表性的練習，進行數學思維的訓練，形成嚴格又精確的思維習慣。運用數字化的處理方式，進行建模訓練，學會用數學知識方法解決實際問題；培養學生學會抓住事物表象之下的數量關係，提出帶普遍意義的數學問題，達到強化、鞏固複習效果。
３．透，就是注重知識的內在聯絡，培養思維的深刻性，並貫穿複習的始終。在全面複習的基礎上對各知識點之間的聯絡區別進行歸納總結。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網路化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學生複習質量和效
二、最佳化教學方式，提高課堂實效
（一）練在講之前，調動學生積極參與
（二）精講典型例題，善於舉一反三
複習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反 映學業標準最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答時，要注意例題之間的`內在聯絡，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進行講解，這樣串起來的題目比較多。縱向、橫向聯絡的知識點比較多，學生掌握的知識也就比較系統、全面。實現複習知識從量到質的轉變。
（三）用好課本，用活課本
在複習的開始階段，首先應該重視課本知識的複習。因為課本是數學知識的載體，中考的試題也是在課本知識的基礎上引申而來的。以課本為依據，用好課本，用活課本，切
第二輪複習：綜合運用知識，加強能力培養。
這個階段的複習目的是構建初中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生分析能力、解決問題的能力，是第一輪複習的延伸和提高。這一輪採取專題講座、綜合訓練等形式。
分類複習，一一擊破
分類複習的依據為內容分類和題型分類兩種形式。根據不同要求，對相關內容分門別類的進行綜合比較講解等。下面談談題型分類複習中應注意的幾點問題。
１．注重數學思想方法的概括，提高思維的靈活性。在複習課中，特別是在解題教學中，很多內容含有豐富的數學思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養學生的思維能力會起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運算論證時，有意識展示數學思想方法的優越性，在哪裡體現了數形結合，使問題得到轉化，哪裡體現方程思想，使運算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導學生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學生思維的靈活性。
２．注重解題方法的學習和指導，提高解題速度。根據題目的特點，採用適當的解題方法，能有效地提高解題速度和準確性。例如：在複習一元二次方程的解法時，可運用下面的口訣：“方程解題應分析，先試分解後公式，b為零時開方做，c為零時化為積”。使學生能準確快捷地找到相關題目的解法，有效地提高解題速度。
３．加強專題練習，特別是“六板塊”的複習，設計題組，練為主，精講精練，並充分利用遞進關係的題目，為不同層次的學生提供表現的機會，滿足學生取得成功的願望。
例如透過練習，代替抽象的理論概括，從而達到掌握和發展思維的目的。
４．安排難易適中的開放型習題，發散思維。適當選編一些開放型的習題，培養學生創新意識和應用能力，讓學生從變化的角度觀察圖形，從運動的觀點去分析問題，深入思考事物的本質及規律，使思維的發展得到錘鍊。
第三輪複習：考前訓練，綜合模擬複習。
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。可以從市、縣調研試卷、綜合練習、自編試卷中精選進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點評講。以便把學生最佳競技狀態帶進考場。 綜合模擬複習。
試卷講評課技巧
講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統”、“五查”、“三歸納”．“一統”：統計
試題及知識點得失狀況．“五查” ：查引起錯誤的原因，查學生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標、涉及的知識範圍；採用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評時要做到：要對正確率高的試題“點到為止”，對錯誤率高的試題則仔細解剖．由 學生錯誤結果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對症下藥”．對涉及重難點及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進行變式訓練，在變式訓練中幫助學生掌握問題本質，提升解題能力．
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