教育哲學的真諦論文
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摘要：
新的課程如生機勃勃、永珍更新的春日走進了我們廣大教師的生活，新課程立足於“為了每個學生都能得到充分的發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值取向，倡導學習方式的改變，“自主、合作、探究”這些體現學生主體作用的學習方式正在教學活動中體現出來，本文從深刻理解並引導學生認識“自主學習”的含義；學習的責任從教師身上轉移到學生身上，即：真正體現學生的主體作用；“自主學習”方式如何讓學生掌握；引導學生自主學習中應引起重視的兩個問題等四個方面談了對新課程“自主學習方式”的體會。
關鍵詞：
新課程 自主學習 興趣 責任感 主動性
正文 ：
新的課程如生機勃勃、永珍更新的春日走進了我們廣大教師的生活，新課程立足於“為了每個學生都能得到充分的發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值取向，倡導學習方式的改變，“自主、合作、探究”這些體現學生主體作用的學習方式正在教學活動中體現出來，下面我談談應用“自主學習”方式在教學中應用的體會。
一、 深刻理解並引導學生認識“自主學習”的含義，
引導學生用自主學習方式學習。
課程改革之前的教學過程，雖然我們強調教師的主導作用，學生的主體作用，但我們的課堂總是老師牽著學生的鼻子走，老師是學習的主人，學什麼、怎麼學，時間怎麼安排，第一段看什麼，第二段看什麼，碰到問題怎麼思考，都由老師做主，老師說了算，學生的學習是在老師的規劃下進行的，學生根本沒有體現主動性，這樣學生的自主性喪失了，並逐漸萎縮了，學生越來越不愛學，越來越不會學，學生的主體作用事實上沒有真正體現出來。新課程致力於改變這種現象，提倡和強調自主學習。
什麼是自主學習哪？通俗地講，“自主學習”就是自己作為學習的主人，學習是我的事情，我要能夠學，我要儘量自己學，不懂的、不會的，我在老師的引導下、在同學的幫助下再思考、再認識，知識是在我自己的努力下學到的，而不是老師灌給我的。基於此，我在教學中採用多種方法引導學生自主學習，逐漸讓學生明白一點道理：首先學習是我自己的事，我要主動地去學習。其次自主學習強調學習的主動性，獨立性、自控性、規劃性，即：引導學生自己制訂學習目標、進度，在學習的過程中讓學生自己去查資料，自己找問題，自己比較、分析、思考，自己發現，自己學會獲取知識，從而獲得積極的情感體驗，並能做到自我監控，自我導向和自我評價。再次，透過自主學習幫助學生檢查和反思自我，明瞭自己要學習什麼和獲得什麼，發展學生的各種思考能力和學習能力，從學習中獲得積極的情感體驗。
在這個學習過程中教師起到的是指導、引導者的作用，教師真正體現了主導作用。
二、把學習的責任從教師身上轉移到學生身上，即：真正體現學生的主體作用。
自主學習強調學習的主動性、獨立性、自控性、規劃性，這樣有助於弘揚人的主體性和自主精神。
如何在學習中真正體現學生的主動性呢?
（一）培養興趣。
郭沫若說過：“興趣出勤奮”，培養興趣是走向成功的第一步，怎麼培養興趣呢？
新課程為培養學生學習興趣提供了很多平臺，創造了很多條件，特別是教材內容強調了生活性、實踐性，自主學習的、科學探究的、動手操作的都是與學生實踐相關的東西，如美術教材中“手繪線條的表達”與生活實踐交往能力密切相關，“燈籠的製作”、“校園活動策劃、參與”等教學內容與學生校園生活經驗密切相關，透過課堂參與讓每個學生都能參與活動，在活動中每個人都動手動腦，有自主有合作，繁、難、偏、舊的美術專業學生學習的色彩構成原理、素描技法被降低了難度，讓學生容易學會，有了自信，每人都參與，同時，課堂、作業評價方式也面向全體，改變過分強調甄別選拔的功能，使每個學生都有成就感、滿足感，這樣才能激發他們的興趣。
又例如，在政治課教學中，新教材具有很強的可讀性，課文內容生動活潑、豐富多彩、道理淺顯明白，教材內容能拓展視野、有想象的空間，能啟發思想。這樣在教學中，採用自主學習這種學習方式，教師起到的是充滿愛心的引導、幫助、啟發的作用，引導學生認真閱讀教材，讀得懂，讀出問題，分析問題，解決問題，讀得對自己的學習、生活具有指導意義。這個過程，激發了每一個學生的'參與意識，每一個問題的解決都是在學生的參與下得到解決的，課堂學習不是替代，不是教師在課堂上的精彩講解和表演，而是學生有興趣的自主學習，這樣學習，學生的學習的興趣就會得到提高。
（二）引導學生有責任感
在學習過程中，並不是每一項學習內容都能讓每個學生馬上有興趣或能力的，透過自主學習培養學生的責任感，即學習是我自己的事，我現在不好好學習，將來怎樣對我父母負責，、怎麼與他人交往、怎樣走向社會，這一點非常重要。這種責任感，作為教師，不是直接告訴學生，而是在學習中把知識與學生的生活，學生的成長，學生的未來建立起聯絡，使學生在學習中體會到這種責任感，從而促進學生的主動性。
例如，在政治課教學中，引導學生把學習內容——培養良好的心理品質和高尚的道德情操，溶入日常生活、學習中自己的心理、品德的修養中去，學習思想品德課的目的是為了更好的瞭解自己的心理，正確看待中學生的心理現象並進行有效疏導，陶冶高尚道德情操，使自己更好的適應學習、適應人際交往，適應社會、將來順利地走向社會，這才是學習這一學科的的真正目的，而不僅是為了考試，為了分數。有了這樣的責任感，才會去主動的學好這門學科。
三、“自主學習”方式中教會學生自己讀書
自主學習是讓學生由依賴走向獨立的過程。
在教學中，讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，讓他們自己明白事理，掌握知識。
這個過程不是一個簡單的過程，不是一下就能讓學生學會自己學習的，而是要花很長時間，一個學期、兩個學期或更長時間，教師要慢慢地一課，一框題、一個小問題、一個關鍵詞、一個要點地教學生讀書，這個過程一開始會很慢，我們教師要耐心指導，一個學期下來，學生掌握了學習方法，自學能力增強了，今後的學習就快了，實踐證明這個方法很好。總之，由教到學是要有一個過程的，教師要充分引導和示範引導他們由依賴走向獨立。我認為這個過程非常重要，而它卻往往容易被我們忽視，踏踏實實走這個過程,“自主學習”才能真正實現。
四、在自主學習中應引起重視的兩個問題。
在教學實踐中，我感覺到有兩個問題應引起我們注意：一是讓學生學會計劃性、規劃性，要有意識地培養學生對一天、一段時間學習的規劃，這一點對培養學生的自主學習非常重要。如早上起來，規劃一下一天要上那些課，重點今天要做些什麼事情，學習方面的、興趣方面的，即：有一個良好的學習生活習慣、學習有計劃性，學會選擇學習方法、學習策略，學會規劃。在學習中，學生這方面的問題很嚴重，獨生子、小皇帝、家庭的溺愛等因素是很大的障礙，要培養學生的規劃性，除了教師的指導外還要爭取家長、家庭的配合和溝通。
二是教師自身素養中，教師要引導學生學習“自主學習”方式，教師本身就要加強讀書自學、研究的體驗和能力。試想自己很少看書，很少自己搞學問、很少自學的教師，怎樣培養學生的自主學習呢？因此教師要不斷更新教育理念，不斷學習，不斷交流，不斷反思，不斷提高自身素質，教師作為學生學習的指導者，應積極改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，除了專業知識外，要具有涉獵、關注其他學科領域的知識和能力，要拓寬自己的知識領域，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，利用校外、社會的各種資源，在社會的大環境裡學習和探索，才能真正理解和應用新課程的學習方式。
新的課程改革為我們打開了一扇勇於創新和探索的大門，作為青年教師，我們應努力積極參與其中，為不斷探索新的教改之路努力。
參考文獻：人民教育 2004年1-12期
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