國小數學優秀教學課件

小學數學優秀教學課件

　　關於小學數學優秀教學課件 大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的小學數學優秀教學課件範文 ，一起來看一下吧。

　　小學數學優秀教學課件篇一

　　1. 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

　　2. 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

　　3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點與難點： “萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

　　【教具、學具準備】：

　　多媒體課件、豆子、計數器

　　【教學設計】：

　　一、創設情境，激趣引問

　　〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，匯入新課〉

　　師：孩子們，我今天來到這裡，你有什麼感受？

　　師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數都比一千怎麼樣呢？

　　師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

　　[評析:數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]

　　二、合作探究，認識新知

　　（一） 估豆子活動，認識一萬

　　1、 先估測後參與感知一千粒豆子所佔的空間。

　　師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那麼這有幾粒？

　　師：你是怎麼知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這裡有多少粒？

　　[師引導學生先觀察後估]

　　師：你們想知道這裡有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

　　師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這麼認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這裡有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

　　師：杯子裡現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子裡，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎麼數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎麼數？

　　生：一百一百地數

　　（板書：一百一百地數 10個一百是一千）

　　[評析:千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對於學生的認知背景教師不是採用簡單的抽象提問匯出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

　　2、感知一萬粒豆子

　　（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭於各組之中,小組長陸續將袋子放入罐子裡。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子裡有多少粒豆子？

　　師：你們是怎麼數的？

　　師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

　　師：看，這是什麼？

　　師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

　　（電腦逐個出示數射線：

　　1000

　　0 一千 二千 三千 四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

　　師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

　　（板書：一千一千地數 10個一千是一萬）

　　[評析:讓學生在實際的數豆子活動中感受到對於比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，並透過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利於學生已有對千以內數的拓展認識。]

　　（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

　　a、“一千一千”的順數與倒數

　　師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

　　（活動後生互評）

　　b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

　　師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

　　師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

　　師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

　　師：他數得怎麼樣？

　　師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什麼？

　　師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

　　師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什麼數？

　　師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

　　師：九千九百後會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

　　師：這個一該向哪一位進？千位進一後又會有什麼變化？

　　師：那這時該向哪一位進？

　　師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

　　（板書：萬以內數）

　　【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至於整萬的數數是本課的教學難點，教師採用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利於學生對於“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至於整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率。】

　　（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

　　師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這裡還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

　　們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3箇中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎麼拿的？

　　師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

　　（板書：九千九百九十九）

　　師：你會拿嗎？你打算怎麼拿？

　　師：她拿對了嗎？

　　師：哦，你有什麼好方法？

　　【評析:學生能否對於數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的採用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利於讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感。】

　　（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關係

　　師：現在我請大家觀察螢幕上的數射線,你發現了什麼?

　　師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關係了，你們還能看到什麼數？

　　師：太好了，你能用不同的角度來看它們的`關係。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

　　師：現在你能想到什麼數？

　　（生各抒己見）

　　【評析:數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關係與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，並讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關係進行表述認知，有助於學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】

　　（二）、體驗感知“一萬”

　　（1）感知“一萬”字

　　師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

　　師：想知道嗎？怎麼辦？

　　師：你想怎麼分呢？

　　師：好，看我先把它對摺，對摺，再對摺，現在，有誰知道有幾個字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

　　師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

　　（2）感知“一萬”粒

　　師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

　　師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

　　師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

　　【評析:結合實際事物採用估測與比對的方法，既有利於豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】

　　三、聯絡實際，發展數感

　　（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

　　師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

　　師：它有多高？

　　師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那麼高。（生“哇”聲一片）

　　師：這沒什麼，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪裡？

　　師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

　　師：你去過嗎？有什麼感受？

　　師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

　　師：有這麼高的地方嗎？

　　師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

　　師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

　　師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

　　[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利於培養與發展學生的數感]

　　（2）迴歸課堂昇華認識

　　師：今天同學們上完這節課你學到了什麼？最後，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

　　師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所瞭解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

　　（板書：認識）

　　四、深化拓展

　　數字遊戲（作業）

　　以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

　　小學數學優秀教學課件篇二

　　教材分析：

　　“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學 生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習機率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力 的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法透過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

　　教材的例1透過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬於排列知識，例1給出了一幅學生 用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然後小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重複不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為 依託，重在向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今 後學習組合數學和學習機率統計奠定基礎。

　　學生分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中 密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生透過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組 合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

　　教學目標：

　　1．透過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；

　　2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛鍊學生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養學生有序、全面思考問題的意識，透過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

　　設計理念：

　　根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼於學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，透過課件演示、實物投影、動手操作、遊戲活動等方式組織教學，做到：

　　a、創設情境 活用教材

　　我對教材進行了靈活的處理，創設了“六一”參觀體育館這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。

　　b、關注合作 促進交流

　　以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　教學流程：

　　一、創設情境，匯入新課

　　師：馬上就是“六一”兒童節了，你們打算怎麼度過這個屬於我們自己的節日呢？

　　學生自由回答。

　　師：老師決定今天這節課帶大家去體育館玩一玩，你們願意嗎？

　　（課件出示體育館的場景，學生興趣盎然。）

　　[創設參觀體育館的情境，激發學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”，為新課的順利進行作好了鋪墊。]

　　二、合作學習，構建模型

　　1．初步感知。

　　師：瞧！有這麼多運動員在這兒參加比賽，現在想請大家給運動員試著編一個號。

　　課件顯示：

　　學生同桌討論，指名回答：12和21。

　　2．合作探究。

　　師：（課件在原基礎上加一個3）如果是1、2、3三個數字呢？能編出幾個號？能組成幾個兩位數？請大家拿出數字卡片動手擺一擺，組長把大家的討論結果記錄在答題卡上。比比看，哪個組找的最多。

　　（活動開始，教師巡視。）

　　以組為單位派代表上臺彙報，將答題紙展示在投影儀上。

　　師：有的組擺出了4個不同的兩位數，有的組擺出了6個不同的兩位數，你們是怎麼擺的？有什麼好辦法？

　　（鼓勵方法的多樣化，對各組的不同方法進行肯定和表揚。）

　　結合發言，引導學生進行評價，選出優勝組。

　　師生共同歸納：用數字排列組成數，要按照一定的順序確定十位上的數，然後考慮個位上有哪些數可以與其搭配。

　　板書：不重複、不遺漏、有順序

　　[在合作交流的過程中讓小學生經歷了簡單的事物排列與組合規律的過程，由2個數過渡到3個數的排列，給學生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利於學生的學習，又培養了學生樂於合作的習慣。]

　　3．握一握。

　　師：剛才各組同學都合作得非常好，大家真了不起！（走到優勝組旁邊，伸手和優勝組的4名同學握手）向你們表示祝賀！

　　師：握手是我們見面時表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內的4名同學每兩人握一次手，一共要握幾次呢？猜猜看！

　　（指名回答，學生進行猜測。）

　　師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！

　　請一個組的同學上臺演示，其他同學一起數數。

　　[用實踐活動培養學生的實踐和應用意識，感受到數學的樂趣，從根本上體現了課堂的發展按學生的思維發展進行。]

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1．乒乓球賽。

　　師：這裡在幹什麼？

　　（課件播放錄影片段：乒乓球比賽。）

　　師：三個運動員每兩位只打一場，他們要決出冠軍需要進行幾場比賽？

　　如果老師也參加進去呢？

　　學生各抒己見，自由發言。

　　2．搭配服裝。

　　師：激烈的比賽結束了，馬上就要進行頒獎典禮了，這裡有兩件衣服和兩條褲子，同學們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？

　　（課件出示圖片。）

　　學生拿出學具卡片，獨立解決問題。

　　彙報交流，投影展示，說說自己為什麼這樣設計。

　　師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎麼想的？

　　3．付錢問題。

　　師：為了獎勵獲獎運動員，組委會決定給他們買一份特別的獎品。

　　（課件出示獎品盒以及標價：5元。）

　　現在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

　　學生擺學具，上臺彙報，教師及時進行表揚。

　　[讓學生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學生留有充足的空間，讓他們利用學過的數學知識來解決生活中的問題，體現了數學的應用價值。]

　　四、暢談收穫，全課小結

　　師：今天大家玩的開心嗎？你有什麼感受和收穫？

　　學生自由發言，暢談學習收穫。

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