《快樂數學》讀後感
讀後感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段影片後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是《快樂數學》讀後感，請參考！
《快樂數學》讀後感
生活是數學學習的重要資源。著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數學。”讀《快樂數學》我總結了一下幾點：
一、教學課堂因遊戲而“活”
傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有透過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。教育學認為：快樂教育活動強調的是孩子的主體實踐和親身體驗，要求的是孩子主動參與、自主活動，氣氛充滿活力，讓孩子在快樂中學會學習，學會生活。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。
二、努力尋找幼兒生活中的數學教育現象，作為數學教育的題材。
例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的.形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，並透過活動上升為理性的認識。又如在幼兒用書《快樂數字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日曆、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，並透過想象講述，如果生活中沒有數字會怎麼樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發現的眼睛，去不斷獲得新的經驗。
三、把數學教育內容生活化、遊戲化。
1、將數學滲透在生活中
讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，讓學習服務生活、提高生活質量。我在小班開展《認識圖形》的系列活動中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，牆上的各種圖形及圖形組合，透過讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾牆壁，給小動物喂餅乾等遊戲化的活動形式，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中主動學習，鞏固對圖形及圖形組合的認識。又如《按物體的長短、大小排列》的活動，讓幼兒在愉快吃點心的過程中，自然地比較餅乾的長短，並按長短進行排序；佈置“小魚吹泡泡”的牆飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚嘴邊有規律地貼上一個“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就多幾個泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長和老師都很擔心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。透過該活動，不愛喝水的小朋友都爭先恐後地自覺飲水，離園前都很開心地拉著家長的手一起數著小魚所吐的泡泡數，家長和孩子一起學數數，一起按各種規律排序，家長們都很滿意。這個活動在真實的生活中自然地滲透數學教育，這樣能使幼兒在一具比較長的時間內，在一個寬鬆的環境中積累各種經驗，教師也能更充分地觀察、瞭解幼兒操作學習的情況和學習難點，準確地把握幼兒不同的發展水平。
2、將數學融入到遊戲中
好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和遊戲寓教於樂，是幼兒最容易接受、最樂於參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。
為孩子們“學中有樂，樂中會學”帶來了一股清新的空氣，耕耘出一片希望的田野，張揚起一葉走向成功的風帆。現代教育就是生活、生長和經驗的改造，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。教師的任務就是創設教學情境，激發幼兒的學習興趣，誘導幼兒投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓幼兒親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使幼兒獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使幼兒不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，促進每個幼兒在不同水平上的提高，真正使幼兒在情感、能力、知識等方面獲得全面發展，使他們在快樂數學中快樂地成長。
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