小學教育論文：小學教育與學生思維培養
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。下面是小編為你帶來的小學教育論文：小學教育與學生思維培養 ，歡迎閱讀。
【摘 要】全球一體化形勢下國際競爭越來越激烈，這使我們更加清醒的意識到，不管是經濟競爭，還是科技競爭，歸根結底都是人才的競爭，所以大力發展教育是國家建設中的重要目標。小學教育是整個教育事業開展的基礎，對於學生思維培養具有不可替代的作用。透過對小學教育與學生思維培養的研究，可以幫助各小學以學生思維培養為目標，實現教學的科學開展，教學活動的有效進行。
【關鍵詞】小學教育;學生思維;培養
小學階段，學生的各方面發展都相對不成熟，很多習慣和思維方式也都沒有形成，因此是進行科學引導的關鍵時期。透過合理的教育方式對小學生的思維進行有方向的培養，對於小學生以後的發展具有非常重要的意義。
一、小學教育過程中對於學生思維培養存在的問題
我國的小學教育已經有相當長的發展歷史了，但是在幾十年的小學教育發展中，對於學生思維培養的問題一直存在著問題，以當下的實際情況來看，今天的小學教育過程中對於學生思維培養存在的問題主要有兩方面：
1、對於學生思維培養缺乏必要的重視
面對巨大的升學壓力，更多的小學把升學率和考試分數作為培養學生的唯一目標，雖然最近幾年我國一直在提倡素質教育，但是這種現象並沒有明顯的減輕。可以說，對於我國的小學教學來講，“考試”是一柄雙刃劍，一方面它檢查了學校的教學質量，在一定程度上評估了學生的知識掌握能力，是選拔人才的一種方式，但就另一方面來講，它完全禁錮了我國的教學模式，這對小學教育過程中學生思維培養的影響最大。小學階段的學生對於問題的思考方式並沒有形成成熟，但由於學校過於重視成績和分數，忽視思維培養，這樣學生很有可能變成高分低能。所以說，過於重視考試，使得學校對於學生思維培養缺乏必要的重視是目前小學教育過程中對於學生思維培養存在的問題之一。
2、思維培養沒有針對性
在有些小學中，已經注意到了對於學生思維培養的重要性，並且為此也採取了一定的措施，但是也仍然存在一個問題，就是思維培養沒有針對性。小學教育過程中涉及到一至六年級(個別地區一至五年級)，年齡從六週歲到十二週歲左右的學生，可以說跨度是非常大的，因此處在小學階段的學生，年齡不同，他們的各方面特徵都有很大的差別，因此他們對於事務的理解能力等也有很大的不同，但是很多學校在思維培養過程中卻並沒有注意到這一點，對於學生的思維培養方式基本都是一樣的，並沒有針對不同類別的學生提出不同的培養措施，也就是說，整個思維培養過程沒有針對性。這樣的思維培養方式可能對於部分學生是有效的，但是對於大多數的學生來講，都是沒有作用的。因此，思維培養沒有針對性也是目前小學教育過程中對於學生培養的問題上存在的一個障礙。
二、小學教育對於學生思維培養的作用
小學教育的直接物件就是小學生，而小學生特殊的年齡以及成長情況確定了小學教育對於他們的重要性，特別是對於他們思維形成的重要性：
1、小學教育指引學生思維形成
雖然家庭教學對於個人思維方式的形成具有重要的指引作用，但是隨著社會不斷的發展，父母與孩子接觸的時間在逐漸減少，這樣，小學教育對於學生思維形成的指引作用就在不斷增大。在大多數學生，特別是小學生的.眼中，教師是非常神聖的，因此對於教師的講授內容，他們更願意接受，因此，在小學教育過程中，只要教師方法恰當，那麼他們對於學生所傳授的內容，學生一般會盡最大努力去完成，所以小學教育對於學生思維形成的指引就會很容易的實現。
2、小學教育糾正學生思維錯誤
由於小學生的判斷能力相對較弱，所以在生活中很容易形成錯誤的思維，但是家長與學生處在同樣的生活環境內，所以很難發現學生的這些思維錯誤，而學校是傳授科學，教育真理的過程，所以更容易發現學生的錯誤思維，因此就可以及時的採取有效措施來糾正這些錯誤的思維。由此可見，小學教學對於糾正學生思維錯誤也有非常重要的作用。
三、對小學教育過程中學生思維培養的幾點建議
既然小學教育對於學生思維培養具有重要的作用，那麼針對目前我國小學教育過程中對於學生思維培養存在的問題，對學生思維培養提出以下幾點建議：
1、在教育過程中確定合適的思維培養內容
確定合適的思維培養內容是小學教育過程中進行學生思維培養最重要的一步，也是基礎性環節，只有確定了思維培養內容，整個思維培養過程才有開展的可能。確定合適的思維培養內容時需要注意：
首先，要針對不同年齡不同性格的學生有選擇不同的思維培養內容，比如小學一年級的學生，他們處於完全的被動接受階段，整個思維的模式基本還沒有形成，對於這些學生來講，最主要的就是選擇簡單的、基礎性的思維培養內容，在教育過程中逐漸引導他們形成思維意識，而對於高年級學生，相對於低年級學生而言，高年級學生獨立思考的能力已經基本形成，對於教師所傳授的教育內容已經有了篩選性接受的意識，這樣，在思維培養內容確定時，就必須考慮到什麼樣的思維培養內容他們感興趣，樂於接受，只有這樣才能保證最高效的思維培養過程。
其次，思維培養內容要有目的性，小學教育過程中的思維培養，其最終目的就是要使學生形成特定的思維模式，保證他們在以後學習和生活的過程中，遇到新問題、新事物時可以在最短的時間內找到正確的解決方式，所以整個思維培養內容確定的過程中，必須緊緊圍繞這一目的。
再次，思維培養內容要有創新性，這也是小學教育過程中創新思維培養的必要要求。創新是所以事物發展的源動力，而小學生時國家的未來發展的主要力量，所以對於小學生的創新思維培養就是對於國家未來的創新性建設做準備。缺乏創新是目前我國很多行業發展緩慢的重要原因，從這一點來講，透過培養內容的創新性進而實現對小學生創新思維的培養也是很有現實意義的，因此培養內容確定過程中注意創新性內容的確定也是需要注意的問題。
2、在教育過程中建立科學的思維培養方式
在確定了合適的思維培養過程以後，建立起科學的思維培養方式就變得非常重要。思維培養是一個過程，不是瞬間即可完成的，而實現這一過程的目標就需要科學的培養方式。在一定程度上，培養方式直接影響到小學生對於培養內容的認可度和接受程度，一個生動有趣的培養方式與古板木訥的培養方式相比，顯然學生更願意接受前者，只有學生接受了思維培養方式，才有可能對思維培養內容進行掌握。我國幅員遼闊，每個地區都有自己的特色和生活方式，因此在確定思維培養方式的過程中，要充分考慮地方習慣，爭取思維培養方式與小學生的生活能夠融合。
四、結束語
總之，學生思維形成與小學教育是分不開的，因此，透過小學教育實現學生思維的培養對於我國整個教育建設、人才培養都有重要意義。
【參考文獻】
[1]隋娟.論小學教育與思維培養化[J].教育論叢，2010(10).
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