教孩子寫作文的正確方法
導語：一個人寫作能力的好與差關鍵在於他的語言表達能力，如何教孩子寫作文。而且“說作文”要比“寫作文”來得快捷，更適合繁忙的家長採用。比如早餐前可以讓孩子來一段“一分鐘演講”，父母一邊準備早餐一邊傾聽然後加以點評。晚上可以做些口頭訓練的遊戲：製作三組卡片，分別寫上時間、地點、人物，讓孩子在短時間內根據給出的要素，經過自己的想像，說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然後接著把故事編完整。
讀書破萬卷
讀書是作文的基礎，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時，可以先熟讀中國古代的經典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優秀文學作品。因此，家長應該首先將《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》和《唐詩三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之後，這些精華自然會在孩子心中孕育出語言的珍珠。
“胸藏萬匯憑吞吐”
積累詞彙、豐富孩子的語言，對於提高作文水平有重大意義。準備一本“詞語積累本”，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，平時要勤翻閱勤溫習，在一切可能的場合儘量地運用這些詞彙。或者置備一本《現代漢語詞典》，硬性要求孩子利用零碎時間系統閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語下畫波浪線。要求平均每天學15個字及由這字組成的詞語，逐月登記，家長切實督促。
只要家長充分利用生活中各種機會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發現：原來，作文並不難！
一是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態進入的障礙。
在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設定條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，儘量寫得長一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細緻，另外也便於修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
二是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。
有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的'方面又可以是一個分觀點，可以用更小的例項來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。
三是運用事物之間相互聯絡的本質，培養孩子的發散思維。
聯絡是事物的本質，培養孩子聯絡的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化，四季風景、人間永珍等等方面，開闊孩子的思維。
運用以上方法，經過一兩月的集中培訓學習，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經歷相適應，語言比較流暢，內容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步，這時的孩子只是能夠運用比較平白的語言熟練表達自己的行動和觀念，三四年級的學生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級，就應該在孩子無意識當中讓他們接觸記敘文、說明文以外的散文、議論文、詩歌等其他文體（個別的孩子三四年級也能掌握），同時還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養孩子的思想深度和語言功夫，作文素材大全《如何教孩子寫作文》。
我的做法就是：
一是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養孩子的思想深度。
填鴨式教育培養的孩子一個明顯特徵就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡單）。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規律”的觀念；每天送孩子上學就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以後的成功的觀念”等等，並讓孩子嘗試著用語言表達出來。
二是培養孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。
例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的夥伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。
三是以“命題”和“看法”的方式引導孩子其他文體的寫作。
例如出《我對生命（生活、學習、金錢、同學、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫議論文，同時也是培養孩子的獨立思考能力。
根據我的觀察，孩子寫作時愛犯三種毛病：一是離題，二是無話可說，三是乾巴巴的。現在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。
為了使孩子寫作文不離題，就要教孩子在開頭和結尾點題。現在不要教孩子什麼點題技巧，讓孩子在文章的開頭把題目重複一下即可。比如國慶節假期裡，老師讓孩子寫一篇題目為《國慶節》的作文，孩子在開頭是這樣點題的：“國慶節，是祖國母親的生日。”文章結尾沒有點題。我讓他寫幾個字點題，他就寫道：“國慶節，是祖國媽媽的生日；國慶節，也是祖國媽媽的驕傲。”孩子在開頭點了題目，就不容易寫走題了；在結尾點題，則能使文章結構更為緊湊。
寫作文無話可說，是因為孩子不善於從多個角度觀察寫作物件。讓孩子有話可說，就要教他從多個角度觀察寫作物件的方法。比如寫《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時，家長就可以告訴他：可以寫爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發生過的事情；接下來還可以進一步細分觀察角度，比如爸爸的模樣，可以寫爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭髮，爸爸的習慣可以寫抽菸、喝酒、看書、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話可說了。小孩子的作文，所寫的無非是人物、事物、景物，觀察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會再感到無話可說了。
孩子作文乾巴巴，打個比方，就是隻有幾根筋和骨頭，沒有肉。假如寫樹，他就寫：“這棵樹很高很高，有很多樹枝，長了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫作文生動，可從三個方面努力：一是加字尾，二是添修飾，三是用比喻。
什麼是加字尾？就是在形容詞後面新增補語。比如說花兒很紅，就可以說“花兒紅得像鮮血染過的一樣”，“像鮮血染過的一樣”就是字尾。什麼是添修飾？就是在動詞前面新增狀語，在名詞前面新增定語。比如說孩子進班了，就可以說“孩子晃晃悠悠地進班了”；比如說這是一支舊鋼筆，就可以說“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”。“晃晃悠悠”就是狀語，“比我奶奶年紀還要大”就是定語。至於用比喻，那就很簡單了，家長會，孩子也會，關鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現象的觀察。
從長遠來講，要想把作文寫好，關鍵還是閱讀小說書、故事書。孩子從小不會說話，經常聽大人說話，他就學會說話了；同樣，不會寫作文，經常讀小說書、故事書，對書裡的語言爛熟於心，隨手拈來，也就會寫作文了。作文選可以讀一兩本，但不能只讀根據我的觀察，孩子寫作時愛犯三種毛病：一是離題，二是無話可說，三是乾巴巴的。現在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。
為了使孩子寫作文不離題，就要教孩子在開頭和結尾點題。現在不要教孩子什麼點題技巧，讓孩子在文章的開頭把題目重複一下即可。比如國慶節假期裡，老師讓孩子寫一篇題目為《國慶節》的作文，孩子在開頭是這樣點題的：“國慶節，是祖國母親的生日。”文章結尾沒有點題。我讓他寫幾個字點題，他就寫道：“國慶節，是祖國媽媽的生日；國慶節，也是祖國媽媽的驕傲。”孩子在開頭點了題目，就不容易寫走題了；在結尾點題，則能使文章結構更為緊湊。
寫作文無話可說，是因為孩子不善於從多個角度觀察寫作物件。讓孩子有話可說，就要教他從多個角度觀察寫作物件的方法。比如寫《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時，家長就可以告訴他：可以寫爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發生過的事情；接下來還可以進一步細分觀察角度，比如爸爸的模樣，可以寫爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭髮，爸爸的習慣可以寫抽菸、喝酒、看書、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話可說了。小孩子的作文，所寫的無非是人物、事物、景物，觀察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會再感到無話可說了。
孩子作文乾巴巴，打個比方，就是隻有幾根筋和骨頭，沒有肉。假如寫樹，他就寫：“這棵樹很高很高，有很多樹枝，長了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫作文生動，可從三個方面努力：一是加字尾，二是添修飾，三是用比喻。
什麼是加字尾？就是在形容詞後面新增補語。比如說花兒很紅，就可以說“花兒紅得像鮮血染過的一樣”，“像鮮血染過的一樣”就是字尾。什麼是添修飾？就是在動詞前面新增狀語，在名詞前面新增定語。比如說孩子進班了，就可以說“孩子晃晃悠悠地進班了”；比如說這是一支舊鋼筆，就可以說“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”。“晃晃悠悠”就是狀語，“比我奶奶年紀還要大”就是定語。至於用比喻，那就很簡單了，家長會，孩子也會，關鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現象的觀察
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