歷史微課教學設計模板
關於歷史微課教學設計模板是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的關於歷史微課教學設計模板，供大家參考。
歷史微課教學設計模板【1】
一． 教學目標
三維目標+重難點
二． 內容分析 分析本課主要內容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
一條主線:君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三． 學情分析 學法指導
特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。 對策：加強學生歷史綜合素質的培養……
四． 設計理念
建立多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。
五． 教學過程
包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什麼設計具體的一環節。
六． 教學反思
本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方，
微課的教學設計【2】
從智慧手機、行動網路等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課後的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據學生學習特點、將教學內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。
7.3.1 微課概述
1. 微課
微課（Micro Course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
2. 微課的特點
微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。
相對傳統課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或反映某個教學環節、教
學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以影片形式，也可以動畫等基於網路流媒體的形式播放，支援移動學習和線上學習；微課時間較短，所使用的案例與內容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設計往往是以模組為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。
3. 微課的設計元素
當前典型的國內外微課圍繞模組進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。
4. 微課的製作
微課強調的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以採用多種方式進行製作。條件許可儘可能採用好的裝置和場地進行，最好能夠按國家精品影片公開課的標準來製作。微課的製作方法有：
（1）現有的課例加工，透過轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程影片進行加工製作。
（2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。
（3）錄屏軟體錄製，如螢幕錄影專家、Camtasia Studio等。 （4）用iPad錄製，在iPad上安裝錄製軟體（如Showme），透過影片及錄音進行錄製，直接產生知識。
（5）錄播教室錄製。 （6）專用軟體製作：運用FLASH、幾何畫板等軟體製作，配上講解的畫外音。Office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄製幻燈片演示”，另存為WMV格式的影片檔案；也可單擊“檔案→儲存併發送→建立影片”，設定每張幻燈片的放映時間，輸出成影片檔案。
7.3.2 微課教學設計
微課的教學設計除遵循本章第1、2節中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。 （1）教學內容分析。根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的.知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容，針對這些點（而不是面）進行微課設計，主題突出，內容具體，相對完整。
（2）教學策略。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內容選擇合適的方法。
7.3.3 基於主題學習的微課設計
主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內容或學習任務。主題學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發展。
主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。根據其核心要素，基於主題學習的微課設計模式如圖7-3所示。
分析 設計 反饋
圖7-3 基於主題學習的微課設計流程
7.3.4 微課教學設計模板
微課設計
（續表）
實踐探究
在自己製作的多媒體課件中選取某一知識點，錄製一個10分鐘以內的微課。要求畫面
清晰，語言清楚流暢，影片製作規範，體現微課特點，並做全班交流。
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