小學數學優質課件
什麼樣的課件算是好的呢？小學的同學們瞭解哪些數學知識呢？
小學數學優質課件《跳傘表演》
教學內容：
北師大版小學教材一年級上冊80――81頁“跳傘表演”。
教材分析：
本節課是在學生學習了十幾減９、減８的減法基礎上創設了跳傘表演這一情景來學習十幾減７、減６等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。
教學目標：
知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，並能簡單應用。
能力目標：透過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。
情感目標：培養學生善於思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同演算法。
教學重點：
學會正確地計算20以內的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。
教具準備：
課件、圓片。
教學過程：
一、創新情境，激發學習熱情。
1．談話匯入。
今天，藍天白雲，天氣清涼，在美麗的大森林裡，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”
（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大螢幕。（出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續飛落的降落傘）
2．學生仔細觀察圖，提取數學資訊。
3．學生彙報：看到了大森林裡在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘是螞蟻隊和黃色降落傘是蝸牛隊在比賽；螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽；大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……（師板書：螞蟻和蝸牛的數目）
4．學生根據剛才說到的數學資訊跟同桌提個不一樣的數學問題。
5．學生彙報所提問題並嘗試解答。
生1：螞蟻和蝸牛一共有多少隻？）
生2：螞蟻比蝸牛多幾隻？
6．誰多？（生：螞蟻多）多幾隻？（多4只）學生說算式教師板書11-7=4
【設計意圖】激發學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯絡。
二、探究解題策略
1．11－7＝4的4要怎麼算出來的。
（1）教師示範先擺了11個圓片，然後拿走7個，剩下4個。
（2）學生說說教師剛才做的過程。
（3）學生說說為什麼要拿走7。
（4）學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。（小組交流，探討多種演算法）
【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。
（5）學生彙報，教師板書。
①因為7+4 11，所以11-7 4。（師：看到減法，就馬上聯想到加法。）
②因為11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4
③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……
（6）請幾名學生上臺講述以上方法。
【設計意圖】綜合學生的發現，將凌亂的知識系統化。
2．小練習
12-6 13-7
（1）學生獨立完成。
（2）學生說明計算方法。
三、試一試，從中發現規律
1．出示幻燈片：12-7 ，13-7
（1）學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。
（2）學生做完後反饋，並說說方法。
（3）學生先觀察，說說發現了什麼？（減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1）
2．幻燈片出示：11－6＝，11－7＝學生計算觀察並說明發現。（被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。）
3．幻燈片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝學生計算觀察並說明發現。（被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。）
【設計意圖】培養學生學會有序的觀察及歸納總結能力。
四、鞏固練習
1．給小動物找家。課本P81,第1題。
（1）生獨立完成後，全班反饋。
13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8
（2）挑選算式說說計算方法。
2．比比誰算得快。課本P81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規律。
（1）學生獨立完成。
（2）集體訂正，請個別學生說一說。
五、總結
今天你學會了什麼？有什麼要提醒小夥伴的嗎？
板書設計：
跳傘表演
11-7 =4
7+4 =11
10-7 =3 3+1 =4
11-1 =10 10-6 =4
教學反思：
這節課是在解決“比多比少”問題的`過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。
這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點；
一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。
開課時，透過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，並在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源於生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。
二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。
小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，透過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度透過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。
三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。
透過讓學生整理11減幾的算式，並討論從中發現了什麼。既培養了學生善於觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特徵，遵循了兒童的認知規律。圖文並茂、富有趣味性的故事情節有利於調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂於探究。
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