成語庖丁解牛優質課教案
成語庖丁解牛優質課教案
教學目的：
1、讀準字音，辨析多音字、通假字的正確讀音。
2、掌握課文中主要的實詞、虛詞的意義和用法。
3、瞭解莊子的哲學思想及課文所包含的認識客觀規律必須透過反覆實踐的道理。
4、學習用生動細緻的描寫來表達抽象的道理的寫法。
教學重點：
1、第二段，理清層次及運用兩個對比寫出庖丁高超的技巧。
2、掌握課文中主要的實詞、虛詞的意義和用法。
教學難點：
1、瞭解莊子的哲學思想及課文所包含的認識客觀規律必須透過反覆實踐的道理。
2、學習用生動細緻的描寫來表達抽象的道理的`寫法。
3、從課文中理解：一切事物都有它的客觀規律，只要反覆實踐，不斷積累經驗，就能像
庖丁一樣，認識和掌握事物的規律，做到“遊刃有餘”。
4、體會本文層次清晰、結構完整的特點，學習本文細緻生動的描寫和富有表現力的語言。
教學時授：
三課時
教學過程：
第一節
一、 匯入：
我們學過、聽過許多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威”“買櫝還珠”。這些
寓言故事不僅給增添了我們的生活的笑料，而且使我們從中受到很好的教益。今天我們
也學習一則寓言故事-----庖丁解牛。
二、 作者介紹：
莊子名周，戰國時宋國蒙人，大體與孟軻同時而稍後。他繼承並發展了老子的思想，為道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。
莊子的思想屬於主觀唯心主義體系。他片面誇大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發，莊子對待生活的態度是，一切順應自然；在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，摒棄一切文化知識。
莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。
三、 解題：
庖:廚師；丁:廚師的名字。解牛:指剖開、分割牛的肢體。《庖丁解牛》是《莊子?
養生主》中的一則寓言。養生主:指養生之道的關鍵。
四、 串講第一、二自然段。
1、 學生朗讀這兩段。
2、 學生參看註解弄清這兩段詞句的意思。
3、 教師講解重要詞句。
4、 學生鞏固詞句。
第二節
一、複習上課時所學重要詞句。
二、串講三、四自然段。
1、學生參看註解弄清這兩段詞句的意思。
2、教師講解重要詞句。
3、學生課文鞏固詞句。
三、文言知識歸納。
1、歸納“為”“乎”“於”“道”“解”“族”等虛詞、實詞的用法。
（1）為
①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）
②吾見其難為，怵然為戒（前一個是做的意思；後一個，因為的意思）
③視為止，行為遲（兩個“為”同義，因為的意思）
④提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志（兩個“為”同義，因為）
（2）乎
①技蓋至此乎？（疑問語氣詞，呢）
②進乎技矣（相當於“於”，引出物件）
③依乎天理（相當於“於”，引出物件）
④而況大軱乎！（表感嘆語氣，呢）
⑤恢恢乎其於遊刃必有餘地矣！（用於形容詞詞尾，助詞。）
（3）於
①合於《桑林》之舞（介詞，引出物件）
②而刀刃若新發於硎（介詞，從）
③恢恢乎其於遊刃必有餘地矣。（介詞，對於）
④雖然，每至於族（介詞，引出處所）
(4)道
?臣之所好者道也（自然的規律）
?師者，所以傳道受業解惑也（道理）
?廢先王之道，焚百家之言（思想、學說）
④人道是，三國周郎赤壁（說，談論）
⑤懷其璧，從徑道亡（路，道路）
⑤從驪山下，道芷陽間行（取道）
（5）解
?庖丁為文惠君解牛（剖開）
?其為惑也，終不解矣（理解、懂得）
?師者，所以傳道受業解惑也（解答、解釋）
④天下土崩瓦解（分裂、渙散）
⑤今有一言，可以解燕國之患（解救、消除）
（6）族
?族庖月更刀，折也（眾）
?每至於族，吾見其難為（交錯聚結的地方）
?士大夫之族（類）
④族秦者秦業，非天下也（族滅）
2、古今異義：
無非：古義----沒有不是。
今義----副詞，只，不外乎
天理：古義——指牛的生理上的天然結構。（依乎天理）
今義——（1）宋代的理學家認為封建倫理是客觀存在的道德法則，把它叫
做“天理”。
（2）天然的道理。（天理難容）
固然：古義——本來的結構。（因其固然）
今義——表示承認某個事實，引起下文的轉折。
難為：古義----很難下刀。
今義----使人為難。
3、通假字
向——響（砉然響然）
蓋——盍，何，怎樣。（技蓋至此乎？）
善——繕，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。）
4、詞類活用
“良庖歲更刀，族庖月更刀”（名詞作狀語，每年，每月。）
以無厚入有間（很薄的刀刃）
5、特殊句式
(1)“臣之所好者，道也。”（判斷句）
(2)“技經肯綮之未嘗”（賓語前置）
(3)“是以十九年而刀刃若新發於硎”（賓語前置，介賓短語後置）
6、成語解釋：
庖丁解牛：比喻技術純熟高妙，做事得心應手。
遊刃有餘：比喻做事熟練，輕而易舉。
目無全牛：形容技藝已達到十分熟練的地步。
躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。
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