小學語文四年級教案
教案有助於教師積累教學經驗，不斷提高教學質量。下面由小編為大家整理的s版小學語文四年級教案，希望大家喜歡!
小學語文四年級教案(一)
《球王貝利》教案
一、交流資料，激發興趣
師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?
學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。
問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。
2000年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。
師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，瞭解課文內容。
師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。
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三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什麼事?
學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啟示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?
1.結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，透過讀表達出自己的感受。
(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”
當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”
師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?
學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。
人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力
師：你喜歡哪位體育明星?為什麼?
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。
小學語文四年級教案(二)
《爭吵》教學教案
教學目標：
1.透過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.聯絡課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的'主要內容。
教學時間：
三課時
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，瞭解事情的起因、經過和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文，瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果，只求瞭解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心裡嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裡應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終於捱到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防禦”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸併)，按意思相關或相近的歸併方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
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