猴王出世教案設計
朗讀課文，瞭解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。以下是小編為大家整理分享的猴王出世教案設計，歡迎閱讀參考。
猴王出世教案設計1
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學生更多的走進中國古典名著，激發學生的興趣，拓寬學生的閱讀量。
本篇課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學目標：
（1）朗讀課文，瞭解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。
（2）理解文章用詞凝鍊的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖國語文的熱情,豐富學生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學重點、難點及重難點的突破：
讓學生讀懂課文，瞭解石猴從出世到稱王的經歷，瞭解石猴的性格特點是本課教學的重點。
課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。
我透過以下幾點來解決文章重點及難點的。
（1）放手讓學生透過自學，讀通課文，理解課文內容。
（2）基本理解課文內容後，組織學生分組交流討論不懂的問題。
（3）給足時間，讓學生充分朗讀課文。
（4）引導學生進行課後閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學設計上教師不要過多地去幹預學生，只要能夠創造出情境，激發起學生學習的興趣，那麼更多的事情就可以放手給學生自己去解決了。
因此在本課的教學方法上我採用了情境教學法，但本課除了讓學生讀懂課文以外，還有一個重要的任務是對學生進行閱讀教學的指導，激發學生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學生的學習上還是要稍加點撥的，所以適當的講解還是必要的。
三、說學法：
既然本課是以學生自學為主，那麼學生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學生學習方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，透過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；透過想象去體會古典語言的意境美。我想透過課文學習後讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再透過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習後的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
四、說教學過程：
1、教學目標及教學重難點（見前面分析）
2、課前準備：學生自己選取有關《西遊記》的章節或其他中國古典名著的有關資料。
3、課時安排：1課時
4、教學流程：
（一）創設情境，激發興趣，引導設疑
你看過《西遊記》嗎?是影視，還是書籍?在《西遊記》中，你最喜歡哪個人物?為什麼？
過渡：今天，我們學習的課文就和《西遊記》的一個人物有關(板書課題)，看到課題你想提什麼問題?
設計目的：在挖掘學生已有經驗，激發學習興趣的基礎上，啟發學生提問題，鍛鍊學生的讀書質疑能力。
（二）自學存疑，互助合作
1．根據自己提出的`問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結合上下文、組內互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
（三）交流彙報，共同研討
1．讀書過程你有哪些收穫?讀懂了什麼?
2．指讀課文，引導評價
3.共同研討讀書中發現的疑問
設計目的：自學存疑、交流彙報的過程，實際上是學生自主讀書、組內互功合作的過程，透過讀書合作，
猴王出世教案設計2
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程標準》提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西遊記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識。
【教學目標】
１、認識８個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
瞭解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
１、多媒體課件及小說《西遊記》。
２、學生準備：
查詢字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞。
【教學設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生透過電視、書籍已經對他有了初步的瞭解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
２、交流自學情況，彙報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概瞭解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎麼去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便於感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什麼事？透過讀你明白了什麼？
２、交流討論：
⑴課文主要一件什麼事？
⑵讀了這篇課文，你明白了什麼？學生自主交流，教師相機引領。
預設交流：
①明白了石猴是從哪裡來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話複述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？
（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、交流，指導朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這裡，聯絡你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前彷彿出現了什麼情景？
②眼前的孫悟空讓你感受到了什麼？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
①透過石猴的語言，你感受到了什麼？
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、複述課文，感悟寫法
１、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
１、有感情的朗讀課文，並能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
２、透過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批註，也可以在日記本上寫出讀後的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。
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⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
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２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什麼？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是隻做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
１、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可佈置學生查閱字典或者相關資料，儘可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
２、在學生讀通課文後，要放手讓學生透過自學理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流透過默讀你知道了什麼？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。
３、對於“西遊記”故事，學生大多並不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文後，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西遊記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西遊記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的鉅著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢於反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的願望，寄託了古代人民征服自然的理想。
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