幼兒園實習教師教育筆記

幼兒園實習教師教育筆記

　　幼兒園實習教師教育筆記1

　　為了進一步促進家園間的密切聯絡，增進每位家長對幼兒園教育教學工作的瞭解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。

　　近日，我校幼兒園召開了新學期第一次家長會。

　　會上首先由園長向家長們介紹了我園本學期的教學工作目標、措施以及家長工作等。然後以班級為單位，由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準備，在內容、形式等方面進行了大膽創新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天，並以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長能夠直觀地瞭解孩子在園的真實情況，同時也使家長更進一步瞭解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級採用“經驗交流式”與家長進行有效互動，不僅有家長代表分享育兒經驗，又有家長現場提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來幫助解決。寬鬆而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，進一步促進了家園溝通，拉近了家長和老師的距離。

　　會後，家長們紛紛表示：這樣的家長會令人輕鬆愉快，彙報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長會家長很喜歡。

　　幼兒園實習教師教育筆記2

　　每個班級都有幾十個學生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，每個班都有些調皮又可愛的孩子，對這些既調皮又可愛的孩子，經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間裡最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的'可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室裡搞點小破壞，來點惡作劇，在教室裡拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評了他們，他們就會乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了，在這段時間裡是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙裡忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯後皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手裡的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這裡只能有6個小朋友來看書，如果人滿了就要到別的其它遊戲區裡去玩。”他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個遊戲區裡都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事幹，他們就不會在教室裡搗亂，而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室裡安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恆搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個學生都是一座“金礦”，裡面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由於我們對這些孩子付出的愛及關注不夠，他們中有的想透過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子，去學做一個“採礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢，幫助他們在同伴中樹立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。

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