關於暑期家庭心得體會範文
篇一：暑期走訪農民工家庭之心得體會
調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。他們“生活缺照料、學習缺輔導、安全缺保障、心理缺依靠”被稱為“四缺兒童”。不知從什麼時候開始，我發現家鄉進城務工的農民工越來越多，讓老人和小孩留守在家裡。為幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際問題和困難，促進“留守兒童”健康成長，我利用暑期對“留守兒童”開展了一系列的幫扶工作
一、開展“留守兒童”普查
我從學校拿到我村所有小學生的住址，然後按組（我村共有六個小組）走訪了“留守兒童”的家庭，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行登記。全面瞭解“留守兒童”的生存狀況和成長需求。
二、開辦“留守兒童”補習班
從調查中，我發現“留守兒童”的學習成績大部分在班級里居中下等。這跟父母不在身邊、監護人重“養”不重“教”等原因有密切聯絡。我決定利用暑假期間針對“留守兒童”開展補習活動。透過跟“留守兒童”監護人的交流，我向村委會提出申請，在村委會申請兩間閒置的房間當教室。我將來參加補習的“留守兒童”按年級分成兩班。根據學生的需要，低年級重點補習拼音和數學，高年級重點補習作文、英語和數學。透過一個月的補習，學生的學習能力得到了顯著的提高。
三、組織豐富多彩的關愛活動
日常生活中，在家裡“留守兒童”很少體會到父母的愛，在學校老師和同學的關愛便發揮了更重要的作用。在給留守兒童上課期間，我沒按正常的上課時間和課程來安排。班會課上，給“留守兒童”更多的傾訴機會；課後輔導時，讓成績落後的同學排在最前面；課餘時間，組織各種活動，在實踐活動中細緻地教他們自主生活、自護自救的知識。這一切就是讓“留守兒童”在遠離父母的關愛時也能健康快樂地成長。
四、形成關愛“留守兒童”的合作力量
在原來普查的基礎上，定期不定期地對“留守兒童”進行家訪，與“留守兒童”的臨時監護人進行交流與溝通，增進了解，尋求互助，並對臨時監護人（爺爺與奶奶）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。同時，充分利用節假日、開學時間與“留守兒童”的父母進行直接交談，通報孩子的學習生活情況。達到社會、學校、家庭三位一體，增強“留守兒童”的教育合力。
總之，“留守兒童”是當前的一個社會問題，全社會都在關心、關愛“留守兒童”，關注“留守兒童”問題。從這次活動中，透過與“留守兒童”的密切接觸，我真心感受到他們身上存在的問題。這些問題需要家庭、學校、社會共同來解決。從家庭方面來說，父母應將眼光放在孩子的長遠發展上，而不應只顧眼前的金錢利益，工作之餘應更多的陪在孩子身邊；爺爺奶奶作為“留守兒童”的臨時監護人，不應過分地溺愛孫子，改變重“養”不重“教”的觀念，掌握正確的教育方法。從學校方面來說，學校作為培養人才的基地，更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度上，紮實解決好“留守兒童”問題，努力探索促使“留守兒童”健康發展的工作思路，為社會培養出合格的接班人。從社會方面來說，“留守兒童”也是祖國的花朵，應對他們嚴慈相濟，使“留守兒童”感受到與其他孩子一樣的關愛。利用“留守”這一資源，教育“留守兒童”學會自立自強自律，鍛鍊他們的意志，培養堅韌獨立的個性，形成健全的人格，促使他們茁壯成長，讓青少年社會問題逐漸消失。
篇二：暑期教師家訪心得體會
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋樑。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利於意見的交換，有助於達成共識，更容易商量出解決問題的辦法。透過家訪，教師可瞭解到學生的在家表現，日常行為，家庭教育，學習環境，學習習慣等等；教師能更好地提醒家長；家長也能瞭解到學生在校的學習情況，瞭解學校的教育方針，學校的常規，這樣家長能更有效地配合學校做好工作。透過老師和家長的溝通，幾乎所有家長都能接受老師的建議，並表示願和老師一起搞好孩子的教育工作
下面就談談本人的幾點心得體會。
透過家訪，教師可瞭解到學生的在家表現，日常行為，家庭教育，學習環境，學習習慣等等；教師能更好地提醒家長；家長也能瞭解到學生在校的學習情況，瞭解學校的教育方針，學校的常規，這樣家長能更有效地配合學校做好工作。 學生楊怡的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。我給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，彙報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵， 我對班級容量也很大， 有的活動做得不到位的地方敬請家長諒解，對於我們學校的發展、班級建設有什麼建議的可以儘管提出來。” 劉要東的家長說：“萬萬沒有想到老師對學生是如此牽掛和關心，我們的孩子放在你們學校班級，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學校。我們家長一定大力支援學校的工作。”
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己並不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己。學生朱攀說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家裡更要做個懂事的好孩子，你看我以後的表現。”
這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學生康菊見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提她表現不好的地方，而是鼓勵她要揚長避短，爭取更大的
進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此瞭解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。最後，他們一家人依依不捨地把我們送出大門口，並希望老師經常到家。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話，老師的魅力無極限。當然高興之餘，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的.家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會唸叨，卻拿不出或狠不下心採取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過於溺愛；現在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕鬆融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我瞭解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有透過家訪才能瞭解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯絡，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
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