大班下學期教案
大班下學期教案：有趣的排序
設計意圖：
大班幼兒對排序（即序列）處於探索的狀態，他們在遊戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據大班幼兒的發展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，並探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。
活動目標：
1、引導幼兒學習自由排序，讓幼兒在自由的探索活動中，嘗試和發現不同的排序方法，並體驗排序活動的樂趣。
2、發展幼兒的發散性思維，培養幼兒的探索精神。
3、瞭解排序與我們的生活密切相關，並學習將排序的知識運用到日常生活中。
活動準備：
排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數字卡、玩具等等。
日常用品：有關排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鍊、毛巾、建築物等等。
活動過程：
一、玩“給物品娃娃排隊”的遊戲，讓幼兒按自己的興趣和想象來自由探索，嘗試不同的排序方法。
1、教師向幼兒介紹各種物品娃娃，並請幼兒給物品娃娃玩排隊的遊戲。
2、幼兒自己選擇物品娃娃進行排隊，自由探索排序的方法。
二、交流排序結果，教師引導幼兒發現各種不同的排序方法。
1、提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊的？
2、根據幼兒的操作結果，引導幼兒發現不同的排序方法。
教師小結：排序的方法有很多，我們可以按物品的大小、形狀、顏色、數量、長短等特徵來排隊，排序的規律也有很多，如：ABAB、AA、ABCABC……
三、引導幼兒再次嘗試，探索用同一材料創造出不同的排序方法。
1、教師根據幼兒實際情況，提出如下問題：除了上面這些排法，還有其它不同的排法嗎？誰想到了？除了橫著排，還可以怎樣排？
2、幼兒自己選擇物品，探索同一材料創造出不同的排序方法。
3、教師巡迴觀察，鼓勵幼兒排出和別人不一樣的方法。
4、交流探索結果
教師小結：原來同一種的物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。
四、談談排序跟我們生活的密切關係
在我們的生活中，什麼地方會運用到排序的方法？（如：舞蹈的動作編排、晝夜的更替、服裝的裝飾……）
五、延伸活動：裝飾服裝。
大班下學期教案：圓柱力量大
【設計意圖】
大班幼兒對“橋”並不陌生，他們見過各種各樣的橋，蒐集過許多橋的圖片，瞭解橋的形狀、結構，發現橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒瞭解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書裡的書本，透過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關經驗。
【活動目標】
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索並發現直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
【活動準備】
物質準備：紙做的三稜柱、四稜柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經驗準備：幼兒有摺紙、搭積木等相關經驗。
【活動過程】
1、試一試，探索讓紙張站立的方法
師：小朋友們看，這是什麼？紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來幹什麼呢？
師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的.紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。
（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，為後面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。）
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領
師：紙除了捲成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什麼形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書麼？試試看。（幼兒探索）
小結：薄薄的一張紙，小朋友把他捲一捲、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。）
3、比一比，感知圓柱力量的大小
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大
1、探討在三稜柱紙筒上擺放數量的不同及其原因
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三稜柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什麼部位放在紙筒上會比較穩；一邊擺一邊數數，待放到最後一本時，請幼兒說出三稜柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實踐，發現秘密。
師：這還有許多三稜柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。
討論：為什麼有的小朋友頂的書多，有的小朋友頂的書少？（引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）
（評析：本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三稜柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。）
2、探討四稜柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因
師：四稜柱紙筒和圓柱紙筒聽說三稜柱力氣大，心裡可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。
師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數，並把結果記錄在紙筒標記的下面，記好後再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎？
幼兒探索在四稜柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，透過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。
小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三稜柱紙筒、四稜柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，透過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時
數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便於幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。）
探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。
小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。
（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。）
1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇
【1】一人挑戰
師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰。怎樣擺放，才能承受更大的力量？能站小朋友嗎？
【2】全體挑戰
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇蹟。
（評析：當思維被調動之後，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，透過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索範圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。）
3、看一看，瞭解圓柱功能的運用
【1】欣賞橋墩照片
師：科學家發現了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】連結生活經驗
圓柱的作用有很大，橋墩的建築都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
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