小學五年級班主任經驗交流材料
小學五年級班主任經驗交流材料一
在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主 至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯絡，可以透過電話或親自到學生家裡去，瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。
二、抓住教育時機，促進學生髮展。
抓住教育學生的'“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。一次數學課上，我請學生99乘20進行簡算。大家多高高的舉起手，隨後我請一個後進生來板演，他上來就用豎式計算，教室裡鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？劉安然同學不但已經會用簡算來計算這道題，而且還知道了老師後面要用豎式計算來驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼裡含著感激，教室裡一片譁然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。
三、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰說他們沒有優點？我班的霍少康每天為班級開門鎖門，孫天朗為班級擺桌椅，吳凡主動收集同學們的礦泉水瓶,並給賣掉,把錢做班費……這是發現出來的，是表揚出來的。
抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。
小學五年級班主任經驗交流材料二
3月16日下午，兩節課後,銀川某校舉辦了本學期第一次班主任經驗交流會。
作班主任已有將近5年的時間，簡單的談談我的幾點做法：
1、要經常對學生進行思想教育，教育學生要有愛心。
我每接一個班級都會給大家講這麼一個西方寓言故事。智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到自己家裡做客，天使們對那位母親說:三位只能去一位，你回家商量一下看選擇我們中的哪一個。母親和家裡人商量後決定把愛請進家裡。母親說：哪一位是愛請進屋吧。愛起身走向屋裡，奇怪的是智慧和成功也跟了進去。母親很驚訝的問：你們兩位怎麼也進來了？答曰：我們都是愛的，哪裡有愛哪裡就有智慧和成功。學生一旦有了愛心，教育起來那就容易多了。
2、把師愛均勻的灑向學生。
班主任在管理班級時，應把師愛均勻的灑向學生，使每個學生的心田都有愛的雨露、師愛的陽光。哲學家詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。而熱情向上的中學生更是如此。教師的讚美是陽光，空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。有人說：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生於教育者對學生無比熱愛的熾熱心中。任何一件事物都是發展的，每個學生也是發展的。有的學生可能因種種原因，暫時處於後進狀態，但班主任如果能全面發展的去看他們，學生最後還是能夠透過班主任的師愛和期望而成長和發展起來。能夠看到後進生的閃光點，這也是我們當班主任的師愛的一種表現。教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生，無論是出生於幹部貴族之家或平民百姓之家，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，做得公正，做得讓學生信服。
3、籌建班委會。
俗話說：鳥無頭不飛.。班集體建設的第一步就是建立健全班組織，透過毛遂自薦、民主評議、班主任考察、任課老師參與等方法，將一些嶄露頭角的骨幹力量吸收到班級管理的隊伍中來。班主任要加強對班乾的指導，讓他們儘快地進入角色，管理到位，責任到人，讓他們學會以身作則帶動其他同學維護集體利益，遵守班級的各項規定，協助班主任引導班級更快地前進。我認為班長的三要素的順序是品德、學習、能力。品德是第一位的。
4、嚴慈相濟。
如果沒有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛而有度，嚴而有格。一些老班主任的做法是嚴要嚴在該嚴處，愛就愛在細微中。我認為愛不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就要嚴，加上認真、耐心的幫助、教育，才能使其健康的發展。表揚是愛，批評也同樣包含著對學生的愛。學生違反紀律一定要受到批評教育或紀律處分。這一點可以說是天經地義。無規矩不成方圓。但是怎樣才能使受到批評、指責的學生心悅誠服地接受處罰，不至於產生牴觸情緒呢？很多教師採用的方法是先指責、批評後談心.開導。對於違反紀律的學生，老師刀令牌該要的時候就要耍出來，你不給他來個下馬威，就不會有威信，學生就不怕。但是對違紀的學生兇，單純的訓斥，即使表面上服氣了，但實際上他只是懾於教師的威嚴，而心裡並不服氣。對於學生違反了紀律，我看見許多教師除了及時處理外，還再找機會跟他談心，給他講道理。（先對他的一些優點作出肯定，再指出他的錯誤行為或不足，並對他提出具體的要求）。儘量動之以情，曉之以理，讓他認識到自己的錯誤，虛心接受老師的教誨，然後改正錯誤，我經常聽見他們講的一句話是：我允許你犯錯誤，但不允許你重犯錯誤，只要你改正錯誤，還是個好學生，老師會照樣喜歡你的。這樣的談心教育拉近了師生之間的距離，讓學生
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