校本研修工作彙報
校本研修工作彙報
今年以來，我縣緊扣“最佳化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，堅持以課程改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，著力加強對中小學教師校本研修工作的指導與管理，不斷提高校本研修工作的質量與效果，有效促進了教師專業化水平和教育教學質量的進一步提高。
一、基本情況
我縣現有中小學校21所，其中高中1所，初中3所，小學16所。在編教師1030人，在校學生9747名。2016年11月29日旬陽校本研修工作現場推進會召開後，我們高度重視，積極行動，抽調人力對各校校本研修工作開展情況進行了深入調查，及時制定校本研修工作實施方案，指導各教育單位和學校積極開展校本研修活動。6月份，按照市局要求對校本研修工作開展情況進行了認真自查。從自查情況看，全縣各教育單位和學校對校本研修工作普遍重視，活動經常，收效明顯。
二、主要做法及成效
（一）建章立制，強化組織管理。成立以局長為組長，主管副局長為副組長，教育股長、教研室主任、進校校長、電教中心主任、 1
市級示範基地校校長為成員的校本研修工作領導小組和以教研室主任為組長，進校校長、電教中心主任為副組長的工作指導小組，明確了教研、培訓、電教單位和學校的職責任務，確定了“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦課堂教學，提高教學效益”的校本研修工作目標，提出了“行政驅動，多措並舉；典型引路，分步實施；整體推進，全面提升”的工作思路和“積極建立實驗示範校，努力培植典型實驗教師，全力推廣有效教學模式”的工作重點，研究制定了《**縣中小學校本研修工作實施方案》和《**縣2016年中小學校本研修工作計劃》，作為指導性檔案下發各教育單位和學校予以執行。同時，制定了校本研修管理、考核等制度，實行局領導包片、教研員包校目標責任制，並將校本研修工作納入學校管理工作考核，作為考核學校和校長的內容之一。各校也成立相應機構，立足校情，理清思路，制定校本培訓、課題研究、教育教學評價等方面的實施方案，確保了學校校本研修工作的有序開展。
（二）增添裝置，提供技術支援。縣電教中心作為全縣校本研修工作的技術保障部門，充分發揮了技術指導職能，大力支援校本研修工作。自2016年以來，累計投資近400萬元，新建了16個計算機網路教室、6個媒體教室、9個電子備課室，使全縣21所中小學均接入電信寬頻網和“陝西教育專網”，建成“中小學生學籍管理系統”，建設分學科、分學段的互動、開放、動態、實用的新課程本土資源庫，逐步建立了全縣教師共建共享的可持續發展的資源建設工作機制，為校本研訓工作提供了有力的軟硬體支撐。
(三)研訓結合，增強專業技能。為提高教師專業技能，促使教師專業化發展，我們緊緊抓裝高效課堂”教改實驗這一重點工作， 2
堅持教師自學與集體學習相結合、校內學習與外出學習相結合、學習與思考相結合、學習與交流相結合的原則，從師德研修、教學基本功研修、教育教學能力研修、教育科研能力研修等方面，透過集體充電、師徒結對、觀摩聽課、個人研修、校際交流等手段，突出重點，豐富研修載體，開展研修活動。今年以來，縣局先後組織舉辦了**縣首屆小學校長論壇、“九成宮之春”全國課改名師報告會、“高效課堂”研培一體全縣教師集中培訓、“高效課堂”教改實驗及校本研修座談會等活動，並選派33名實驗教師赴山東、江蘇四所全國課改名校進行考察學習，推動全縣校本教研工作的深入發展。縣教研室堅持舉行巡迴示教、送教下鄉活動，充分發揮教學能手、骨幹教師的示範引領作用，積極構建“合作備課＋相互觀摩＋反思說課＋參與議課＋專家評課”的合作發展型校本教研模式。同時，結合“最佳化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，先後深入學校開展校本研修專題報告34場次，培訓教師2000多人次，極大地提高教師的科研意識和水平。今年暑假又組織全縣中小學教師集中開展了2016版新課程標準與新教材培訓，使教師全面及時掌握新課程標準的新精神、新變化和新要求，促進了教師專業成長。縣進校年內組織舉辦了2016年陝西省農村中小學校長培訓工程“送培下鄉”、中小學教師繼續教育、校本研修“兩個管理”培訓、“陽光師訓”培訓、高效課堂”骨幹教師培訓和新招幼兒教師崗前培訓等活動，共計培訓中小學教師1103人、專業技術人員690人。
（四）多元研修，注重研修實效。各中小學立足本校實際，結合教情學情，組織開展了形式多樣、內容豐富的校本研修活動，取得了一定成效。
西街小學結合本校實際，以全員培訓為基礎，以青年教師培養為重點，以骨幹教師培訓為突破口，採取全校教師集體學習、分年級組學習、分教研組學習和教師自主學習、自我反思相結合的培訓形式，透過專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教師論壇、師徒結對、教學觀摩、課題研究、教學會診等多種形式，積極開展校本教研培訓，效果顯著。
鎮頭中學堅持“質量立校、科研興校”，積極推行主題研討模式、“一對一”結對幫扶模式、課題研究模式，採用“同課異構”、磨課、“一案三單”開發研討、“少教多學”課題研究和開展“八個一”活動等形式，加強教師基本功訓練，強化校本研修管理，突顯校本研修的實效性。
**中學確立了“基於學校、研究學校、體現學校、為了學校”的校本研修總體原則，建立以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學諮詢、教學指導等為基本形式的校本教研製度，樹立“問題即課題、教學即研究、成果即成長”的意識，以新課程實施過程中面臨的各種問題為物件，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件，努力提高校本教研的針對性與實效性，提升教師的教科研水平。
招賢中心小學積極營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚學習氛圍，充分發揮骨幹教師積極作用和市級高效課堂實驗校優勢，採用師徒結對、同伴互助等形式開展校本研修工作，研訓結合，幫助和指導青年教師實現快速發展，使學習型教師隊伍不斷走向成熟。
鎮頭小學以業務學習、崗位任職、課堂教學、課外輔導、教育
科研“五大技能”為突破口，按照“問題—設計—行動—反思—總結”程式，積極開展行動研究，注重專家引領，設立教師論壇，推廣協作研究，發揮教師集體智慧，增強教學基本功，提高教科研水平，已初步取得成效。
天堂小學在研修形式上採用課題帶動法、培訓活動法、自修反思法、集體研討法、典型引路法等五種形式，做到了研修有計劃、有時間、有主講、有記載，不僅豐富了校本研修內容，也促進了教師自身素質和教學質量穩步提高。
河西小學本著“強化科研意識，轉變課程理念，落實研修實效”的思想，不斷最佳化教研活動，透過隨堂課、互聽課、研討課、示範課、彙報課，積極推進校本研修，促進教師專業發展。
（五）提升素養，彰顯研修成果。兩年多來，以“高效課堂”為載體的校本研修在我縣各學校落地生根，不斷髮展，帶來了可喜的變化。一是校本研修促進了教師教育理念的轉變和教師課堂教學角色的轉變，“以生為本”的教學理念得以體現。二是校本研修促進了教改實驗，學生學習興趣濃厚，學習能力增強，個性得以張揚，學會了自主探究合作，素質教育得到了彰顯。 三是校本研修促進了學校教育教學質量的穩步提升，推動學校走上內涵發展道路，尤其是四所高效課堂市級實驗校、八所縣級實驗校成績提高幅度較大。四是教師專業化成長步伐加快，課改名師隊伍正在形成。2016年我縣2名教師獲得省級教學能手稱號，2016年10名教師獲得市級教學能手稱號，其中3名教師獲得省級教學能手稱號。一大批青年教師脫穎而出，成為我縣教育教學改革、校本研修的骨幹力量。我縣2名教師作為市級高效課堂教改實驗推導員，為全市各縣區巡迴示
教，受到市縣好評。
三、存在問題及整改措施
我縣在校本研修方面作了大量工作，也取得了一定成效，但從上級要求和實際需要看，還存在一些問題和不足。一是各學校校本研修活動開展不平衡，個別學校開展次數較少；二是校本研修活動整體質量有待進一步提高；三是教師專業化成長參差不齊，研究成果總體較少。
加強中小學教師校本研修是提升教科研水平，積極推進新課程改革，推進學校內涵發展、特色發展的迫切需求。今後，我們將以市局這次檢查指導為契機，把校本研修作為當前和今後一個時期提升教師隊伍專業能力的一個重要抓手，進一步加強研究與管理，努力提升全縣中小學校本研修工作的質量和水平。一是加強學習，提高認識。進一步深化校本研修在學校教學工作中的重要作用，強化對校長校本研修工作第一責任人的考核力度，調動廣大教師參與校本研修工作的`積極性和主動性，營造校本研修的良好氛圍。二是健全機制，紮實實施。進一步細化各項規章制度，努力促進校本研修工作規範化。三是強化管理，注重實效。進一步加強全縣校本研修工作的統籌管理，強化過程檢查與指導，全面提升全縣校本研修工作的質量和水平，努力推進教育事業內涵發展。
校本研修工作彙報
教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。最近幾年學校面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不斷在探索教改的新思路。幾年來，學校本著“創文明衛生校園環境，做好山村學校自己品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位；以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，立足於校本、組本教研。從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。
一、思路清晰，管理帶科研。
一是處理好素質教育與應試教育相依存的關係。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應試教育與素質教育相碰撞。本著以“研”促“教”的思路，本著在備、教、改、輔、考、研等方面達到 “五實”。即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校從08年起不斷在教師專業發展上為教師搭建平臺。08年5月我們由一名領導帶隊，7名英語教師在局八小學習一週。每天與縣級名師李娟學習，英語教研員全程跟蹤指導。這次學習培訓方式與以往不同，在徵求李娟老師意見後決定，每天上午第四節由李老師分別講授一節不同年級的課，每天早七點到十點，帶隊領導與七名教師集中備李老師當天要講的課，在聽完李老師的課後，下午大家要進行評課。每天派一個代表發言，談八人小組的設計意圖，本節課的亮點缺點以及與李老師在教學環節設計上的差距。幾天下來，每天的活動大家都積極參與，發言踴躍，找出了自己平日教學中的不足，同時又能針對不足找到了自己努力的方向，收效顯著。
7月份應我們的邀請李老師又來我校，對參加學習的教師進行跟蹤培養，我們的教師選派2名代表講彙報課，李老師又進行了綜合的點評，除肯定教師的成績外，又提出了很好的建議。
這次活動，留給我們太多的感動、啟迪、教育與提升。這次活動，我們收穫了知識；收穫了管理；收穫了資源；收穫了友情；收穫了感動更收穫了責任。我們也深層次的理解了“一個人可以不成功，但不可以不成長。”
二是我們根據我鄉的實際情況在08年9月開展了診課建模系列活動。為了調動全員參加我們開展了校、片、鄉三級語文一課書你講我評活動。這項活動的開展，主要讓教師學習“知識點教學”的方法，避免課堂教學“海闊天空，不著邊際”、考試“重種輕收”的現象使教師明確實施新課程以後語文課堂究竟要講些什麼 ，學生如何學的問題。
2016年以來我們主要是抓教研組的活動，以點帶面，全面開花。我們成立了自主特色教研組，這個組成立以來，在組長徐明麗的帶領下，他們經常一起備課、研課、議課，並代表全鄉參加全縣組織的教研組展示活動，被評為教研組一等獎。
2016年教研組重在縣級課題上進行深入的研究探討。我們的實驗課題是“小學數學指導學習方法有效性研究”。共分四個階段：第一階段：10名教師進行同課異構，課題是“分數的基本性質”。首先集體備課，然後根據大家的見解寫出自己的教案。第二階段：課堂教學展示。十節課精彩分層，各具特色。好鏡頭層出不窮。第三階段：集體反思提升。每位教師對自己的課堂教學進行說設計，談反思，集體評課。此階段評出兩名教師在全鄉進行課堂教學展示。第四階段：全鄉課堂教學展示。展示後教師說設計意圖，全體聽課進行集體評課，反思。最後形成書面材料上交。可以說近四周的教研活動，我們收穫了教師的成長，也收穫了集體的力量。更收穫了自己的特色。
二、作風踏實，服務促教研。
教師是教學教研的主力軍，今年我校教師又輸入了新鮮的血液，新進3名新教師，為了培養青年教師，讓他們儘快地進入角色，我們實行“派出去，做示範”，為年輕教師搭建成長提高的平臺。一是有機會帶領新教師出去學習，二是讓又經驗的教師上示範課進行幫帶。新教師課堂教學展示，然後集體評課。不但新教師都與老教師結成了對子，而且降低了培養成本，使新教師進入角色快。
二、 工作較真，教研促發展。
教學工作的落腳點是質量， 要想上質量必須把好課堂教學關。本學期我們把管理教研組的範圍拓寬，主抓低中高教研組，使參與教研的人員逐步增加，強化參
與教研的意識。營造不學習不行，不參與教研就跟不上隊伍的緊迫感，使之形成有壓力才有動力的機制。為了能更好地把這項工作落實的實處，我們開了三個會。即班子會，教研組長會，教師會。分工到位，責任到人。在實施過程中各組都開展了數學課同課異構的教研活動，低年組是“乘法的初步認識”中年組是“筆算除法”，高年組是“平行四邊形面積的計算”。各組都是在集體備課的基礎上進行的個人展示。最終每組選出一節為全鄉展示。這次活動涉及的面廣，影響力大，教師積極性高，每個人都躍躍欲試，不甘落後。達到了預期的效果。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。幾年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之餘，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學論文、隨筆、案例雖然沒有在上級刊物上發表，但提升了教師參與教研的能力。今後我們將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。
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