2017年安徽中考化學複習指導
一、試卷分析
今年安徽中考化學試卷延續了“以穩為主，穩中求變”的命題思路。內容體現了“立足基礎、突出主幹、體現能力、兼顧全面”的要求。試卷圖文並茂，注重聯絡安徽實際，貼近生活，難易適中，能全面考查學生基礎知識和基本技能。
卷面三大題，共16小題，計60+4分，近幾年保持一致，核心考點及高頻考題保持穩定，但也略有變化。其中第9題與近幾年的試卷一樣，每年都有所變化，但都側重於學習方法的考查，較之前幾年的化學推理和除雜題，今年考查分類思想的試題，難度有所降低。第13題與2014年中考試卷相比，又迴歸到安徽近幾年的傳統優勢題——工業流程，題型及考點學生都比較熟悉，大多數學生容易上手。第14題科學探究、第15題實驗探究，較之往年，兩題先後順序略作調整，但仍然是安徽傳統的優秀試題，是中考備考和學生能力考查的重點題型。
重視化學與生活、社會的聯絡新課改特別強調在進行學科知識教育的同時，滲透人文教育。試卷注重從人類面臨重大問題、科學研究和工農業生產、現實生活中取材，讓學生感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用，激發學生關心自然、關心社會的情感和態度等。如選擇題第3題世界環境日，倡導良好的消費習慣。第4題酒駕與檢測，第11題腳踏車使用與健康、環保的關聯，第16題，非遺“蕪湖鐵畫”，家鄉情感素材，第6題“超臨界水”，科技前沿，發散思維的形成。
重視學生實驗及探究能力的考查試卷對實驗技能的考查與要求更全面。在實驗的考查上相較於2014年，覆蓋面更加廣泛，考查更具體。如選擇題第7題考查了“氫氣驗純”、“聞氣體氣味”、“移走加熱後的蒸發皿”、“稀釋濃硫酸”四個基本操作。第9題研究和學習化學的方法，第12題氣體制取的發生裝置、儀器名稱、“萬能瓶”的靈活使用，不再是單純考查實驗室製取氣體，而是將氣體的製取與淨化除雜相結合，考查面更廣。第13題“侯氏制鹼法”，考查物質變化、過濾操作、儀器名稱，對學生實驗基本能力的考查也要求更高。今年實驗題以學生熟悉的實驗為基礎，但是添加了許多新的元素，如第7題氫氣驗純、第14題分液漏斗、注射器組合裝置的氣密性檢查。
試卷的14、15題有較大變化。第14題考查FeCl3和CuSO4對H2O2分解的催化效果;第15題以鎂條燃燒驗證質量守恆定律為情境，考查化學方程式書寫(全卷寫4個方程式)、對比實驗等對學生的觀察能力、語言表達能力、獲取資訊和加工資訊的能力以及思考能力都有更高的要求。特別是15題的加分項，起點高、落點低，不同學生根據題給資訊可能角度不同、觀點不同，但都能有話可說。
化學計算常規又不失新意化學計算與去年類似，巧妙地將初中階段要求學生掌握的三類基本計算融為一題，但又有所變化。特別是先求鐵的質量，再求原混合物質量，最後求金的.質量分數，對學生基本功要求較高，但難度不大，本題比較容易得高分。
二、閱卷中發現的幾個問題
1、化學用語書寫及計算步驟不規範
化學用語是化學的語言，化學符號的書寫是對初中化學基本化學用語掌握程度的體現。教學中化學用語的教學既是重點也是難點。卷中的共性問題進行歸納，主要有這樣幾點：
(1)離子符號、化學式書寫錯誤或不規範。表明學生對一些基本化學符號的認識是模糊的、抽象的，教師教學上落實不到位。
(2)化學方程式書寫未配平或未標註反應條件和“↑”、“↓”等。
(3)計算題書寫格式不規範或結果不符合要求。試卷中有的學生無解、設、答等基本步驟，有的計算不帶單位，有的考生根據方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應，有的乾脆是純粹的數學運算，沒有必要的文字說明等。
2、理解不透，化學語言表達能力十分欠缺
初中學生應具備一定的化學術語表達能力和基本的科學素養。從試卷中可以看出，有相當一部分學生語言表述能力較差，存在的問題主要有：書面表達不準確，表現在不能用簡練的、準確的語言來描述具體現象;書面表達邏輯思維缺乏條理性等。
3、審題不清，概念模糊，思維片面
相當一部分考生不會審題或不讀題，沒有正確理解題意，便急於答題，成為今年中考失分的又一原因。主要表現在以下三方面：一是對題幹中的關鍵詞未引起足夠重視而丟分。二是對簡答題中的括號要求未重視而失分。三是對題目或影象中的隱含條件未重視而錯答失分。
4、綜合分析問題能力有待提高
運用所學的基礎知識來分析解決實際問題，是中考對學生的能力要求。但部分學生不能理解題意，運用化學知識解決簡單問題的能力欠缺。
三、對今後初中化學教學的建議
透過對閱卷中學生答題情況的分析，對當前初中化學教學提出以下建議：
1、進一步轉變教育觀念，提高課堂教學的有效性
日常教學過程中要建立全面的目標意識，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度綜合考慮，精心設計每一堂課的教學目標、內容和方法。
2、以“雙基”為主，注重化學用語和專有名詞的規範性教學
注重基礎知識的教學，強化對重要的化學用語及元素化合物知識等初中化學主幹知識的教學，特別是與日常生活和工農業生產有聯絡的重要的單質及化合物的教學。加強化學知識在科學、技術、社會與環境中的應用。著眼於既要培養學生學習化學的興趣，又要注重培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、加強審題能力的培養，切忌答非所問
加強審題能力的培養，注重培養學生獲取有用資訊解題的能力，使學生會讀題、審題、析題，並能用書面語言文字進行正確表達，題目問什麼答什麼，既要弄清題目要求，還要切忌畫蛇添足。
4、加強實驗教學，注意培養實驗能力
學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力有待提高。這裡的提高，主要並不是難度的提高，而是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提高，也是對實驗技能在實際應用中要求的提高。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，強化用實驗解決實際問題能力的培養;注重表達個人觀點、意見、推斷結論的訓練。
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