九上語文教學反思
九上語文教學反思
流年似水，光陰似箭，時間過得可真是太快了!一眨眼，半個學期又過去了!今年雖然是教畢業班，但學生似乎都還沒有進入畢業班的狀態，既沒有緊張感，對語文學習更是漠然的態度，兩個班的學生差距很大，(1)班同學比較活躍，上課氣氛積極，(2)班同學後進生佔較大多數，尖子生相對較少，上課比較沉悶，每次考試，(2)班總是拖後腿。為了改變目前的現狀，縮短兩個班的差距，迎接中考的挑戰，在今後的教學工作中採取以下措施：
(一)做好學生思想工作，明確學習目標，激發學習熱情。思想問題解決了，學生們才能夠安心學習，成績才會有所上升。
(二)備好課，努力提高課堂教學效率。根據教學實際，備教法的同時也備學生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動學生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實，教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生，所以，每天都要有充足的精神、飽滿的熱情，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。
(三)面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對後進生的轉化工作。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。因此，多讀一些源於生活的優秀文章，學會欣賞語文之美，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有好處。
(四)研究中考試題，提煉解題規律。加強個人學習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規範學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。
時光流逝，過去並不是最重要的，重要的是在以後如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。
九上語文教學反思
半路接手九5、6班，發現學生學習語文的熱情低，雖然上課紀律還過得去，但觀察學生的表情，不認真的多，竊竊私語的多。學習態度也差：交不上語文作業的多，語文作業質量差。我是他們的新班主任，學生對我敬重有加，言聽計從;語文課也一向很重視，上課積極配合。雖然能力有限，但態度還算端正;成績不好，但也不是差到不可救藥。現在，竟對學習是這樣滿不在乎，心不在焉?教育了，效果卻不明顯，好兩天，就又恢復原狀了，真讓人沮喪、懊惱!但著急也沒用，靜下心來想想，問題還比較多。
首先，學生的學習目標模糊了，信心不足了。這屆學生底子差，習慣差，家長文化素質差，對孩子期望值不高，管理不到位。初一時鼓勵著學，態度端正了，還勉強能跟上。後來功課難度加大了，學生語文積累少，不努力跟上，就會越落越遠，失去進取的信心，學習目標也越來越渺茫。這時，鼓勵一次，努力兩天;時間一長，就又恢復原狀了。
其次，現在語文教材對學生的各項能力要求越來越高，除考查學生的基礎積累外，更注重學生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓練考查。在傳統的語文教學中，老師傳授的多，讓學生記憶的多，而讓學生自我發揮的少，對學生的各項語文能力訓練的不夠，所以學生靈活運用語言的能力並不高。語文教學中若不能轉變觀念，是不會有質的飛躍。我在語文教學中，在教材上鑽研較多，在教法上卻研究不夠，對學生各項語文能力的訓練力度不夠，訓練的內容和次數都達不到要求，以至於學生在閱讀理解方面，主觀能動性較差，等靠思想嚴重，比較分析能力差，分析概括題、理解欣賞題、自我發揮題質量差或不作，等老師講解，甚至是以聽寫形式進行，所以閱讀成為學生的難點。
第三，學生文言文詞語積累少，解讀文言文的`能力差。一方面因為學生積累少，閱讀少，能力弱;另一方面給學生自主學習消化知識的時間不多，學生課外語文學習時間投入少，學習效率低;其次，對個別能力弱的學生個別輔導不夠，使他們落了下來;此外，佈置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學生的錯誤沒有得到及時有效的更正，對個別懶惰和能力弱的學生督促檢查不夠。
第四，在學生的寫作訓練上指導的不夠有效。本學期雖基本保證每星期有一次作文訓練，並及時講評。但對學生作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個別指導的學生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠及時，這些都導致了學生寫作能力提高不大。今後在作文批閱指導方面加大工作投入。
總之，教學相長，教與學緊密聯絡，老師是學生學習的領路人，老師要積極調動學生學習的積極性，和學生一起投入一定的精力和努力，語文教學定會有一定的突破。
九上語文教學反思
這學期我帶九(5)九(6)班語文，我的觀點是以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養並提高應試技巧。
(一)全面提高學生語文素養是根本:
語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也並非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期佈置抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對於語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師引導學生全批全改，並保證在一週內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持寫日記,寫美文點評。
透過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.
"冰凍三尺，非一日之寒"!透過實踐,效果是明顯的。
(二)提高學生應試能力是關鍵:
時間不等人，語文素養的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性迴圈。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生經常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文複習考點化。課文複習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。
綜上所述,九年級語文教學和複習,應著眼以下幾點:
1、激發學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總複習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
最後，要讓同學們關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好資訊，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，並讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。
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