德育專題講座
德育專題講座:讓德育充滿活力
一、班主任工作的重要意義
“六個工程”：舉國關注的民心工程、著眼未來的希望工程、精神文明的基礎工程、齊抓共管的社會工程、協調推進的系統工程、振興中華的世紀工程、班主任工作重要性的認識
1．班主任工作與授課同樣是教師的主業；
2．能當教師，但當不好班主任，就不是好的老師；
3．班主任是教師隊伍中的排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要教育學生成才，更要培養學生成人；
4．班主任是在學生心靈上耕耘的人；是學生成長的領路人。
5． 有人說，班主任工作是偉大的，因為他把未來作為自己的創造藍本；因為他把學生的心靈作為自己的雕塑物件；因為他是引領學生走向成功、走向幸福的人。也有人說，班主任工作是平凡的，學生的道德教育、日常的管理、文體活動、班集體建設等，都是平凡而甚至有點“婆婆媽媽”；
6．讓學生影響最深、永遠不能忘懷的是班主任；讓學生最能感受師生情感溫暖的是班主任；讓學生最愛直接效仿的榜樣還是班主任。
（二）學校德育所面臨的問題
1、地位不明：應試教育觀念沒有轉變，德育位置未能真正落實。
2、方法不靈：德育方法陳舊呆板，沒有與學生的發展和社會的進步有機統一。
3、針對性不強：“高、大、空、遠” 缺少“近、小、實、親”，缺乏針對性。
4、效果不佳：“是一壺永遠燒不開的水，難以達到沸點”。
（三）學校德育所面臨問題的原因分析
1、德育定位：把德育從完整的教育中抽離出來，造成德育地位的遊移和偏失。德育與智育水平不協調，缺乏正確的德育觀
2、德育目標：強調聽話順從，造成自主、自覺、自尊的獨立人格難於確立。德育目標的過於理想化、共同化和一般化
3、德育內容：德育內容泛政治化，脫離學生實際和社會實際，不能適應時代要求； 陳舊僵化，與社會現實反差巨大，造成學生的`懷疑和反感。
4、德育方法：說教式、灌輸式、封閉式，造成教育與生活相分離、知與行相脫節。
5、德育評價：德育評價主觀性和隨意性，缺乏科學性、層次性和具體性；模式化、片面化，造成人格扭曲。
6、社會家庭環境：良莠混雜，不良影響無法設防。德育實效性“低下”的根本原因：忽視了德育物件——人；忽視了人的生活。
三、德育的改革與創新
新教育實驗“主張無限相信學生與老師潛力，力求應該教給學生一生有用的東西，重視精神狀態倡導成功體驗，強調個性發展注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話……”從實踐的角度看，它是實現素質教育理想的路徑之一。
何謂新德育？關於“德育”，從概念上說有廣義和狹義之分:
● 狹義的德育就是指“道德教育”。
● 廣義的德育，則包括“思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育”五育一體的教育。
舊德育的特點：
（1）舊德育是“單向教育”；（2）舊德育是“非人教育”；（3）舊德育是“順民教育”；（4）舊德育是“封閉教育”；（5）舊德育是“他律教育”；（6）舊德育是“單獨教育”；（7）舊德育是“灌輸教育”；（8）舊德育是“客體教育”。
時代呼喚“新德育”。新德育的特點：
（1）新德育是“互動教育”；“互動”，指的是師生之間的互相學習，互相促進。新德育把教師和學生視為共同成長的同伴。
（2）新德育是“人性教育”；所謂“以人為本”，決不只是寫在紙上的文字或貼在牆上的口號，而應該體現於教育的每一個環節甚至生活的每一個細節。
（3）新德育是“公民教育”；新德育的最終目的，是為共和國培養現代公民；“今日的學生，就是將來的公民。” ----（陶行知）所謂“公民教育”，就是培養“公民意識”的教育。公民意識，其核心是權利意識和責任意識。
（4）新德育是“生活教育”；“生活教育”，指的是把德育貫穿於學生的生活全過程，把德育的時空擴充套件到人生、社會與自然，把德育視為一種實踐活動，讓孩子去體驗。
（5）新德育是“喚醒教育”；新德育贊同這樣的觀點：“教育是一種喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘匯出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”
（6）新德育是“滲透教育”；蘇霍姆林斯基說：“學校裡所做的一切都應當包含深刻的道德意義。”也就是說，學校的每一項工作都應該充滿德育因素。
新德育認為，每一個教師的言談舉止都是教育行為，都在潛移默化地影響著學生。此外，“滲透德育”還應該善於營造自然而然的教育情境，讓學生不知不覺地被感染和感動，進而受到教育。
（7）新德育是“活動教育”；無數成功的德育證明，沒有活動便沒有教育。班級活動尤為重要。
（8）新德育是“自主德育”。新德育把學生也看教育的主體，而德育過程是一個主體自我建構的過程。新德育是“真教育”。新德育不是“標新立異”的教育口號，而是一種樸素的教育迴歸。新德育所追求的，就是陶行知所說的“真教育”：真誠、真實。
■ 新德育所造就的學生，應該是：行為規範、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現代人！
四、讓中小學德育充滿活力
（一）樹立新的德育觀念
1、德育為社會發展服務的觀 念。2、德育要與各育共同發展的觀念。3、德育必須迴歸生活的觀念。4、德育是為學生提供服務的觀念。5、德育的真正主體是學生的觀念。6、師生在德育過程中共同成長的觀念。7、德育的最佳方式是學生自我教育的觀念。8、充分尊重保護學生心理權益的觀念。9、充分尊重滿足學生合理需求的觀念。10、重視德育科研的觀念
（二）中小學德育的任務
1、從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。
2、確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。
3、從規範行為習慣做起，培養良好的道 德品質和文明行為
4、從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展
（三）學校德育的實踐內容
1、養成教育：開展學會吃飯、學會睡覺、學會說話、學會學習、學會愛護環境、學會愛護公共財產、學會節儉的習慣養成教育。目的：養成良好的道德行為習慣。請記住：栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種思想，成就行為；栽種性格，成就命運！
2、信心教育：進行理想信念教育，生命態度教育，磨礪教育、抗挫折教育、自理自主自立自強教育等。目的：珍惜生命、挑戰自我。我們要永遠牢記：雖無法改變生命的長度，但我卻可以增加生命的厚度。
3、尊重教育：進行寬容、理解、關心、友愛、合作、誠信、大氣的教育。目的：學會寬容、真誠合作。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。寬容，是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷；是對人對事的包容和接納；是一種高貴的品德，崇高的境界。
4、感恩教育：開展感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會的系列教育。目的：培養愛的情感。
5、責任教育：開展對自己負責、對他人負責、對環境負責、對家庭負責、對社會負責的系列教育。目的：增強責任意識、實現和諧發展。
（四）中小學德育的途徑和方法
途徑：規範育人、讀書育人、活動體驗育人、服務育人、環境育人。
方法：道德討論、道德體驗、平等對話、合作學習、榜樣學習分析辯論、角色扮演等方法。德育途徑和方法應注意的問題：
◆ 必須從學生思想品德發展的實際需要出發，追求實效。切忌形式主義。
◆ 必須在學校德育實施過程中多種途徑和方法有機配合，靈活運用。切忌形式呆板。
◆ 必須增強直觀性和可操作性。切忌抽象空洞。
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