北師大小學語文第三冊教學設計
北師大小學語文第三冊教學設計
第一課時
（一）、匯入課題
1、談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什麼季節呢？（板書課題）你的周圍有什麼變化嗎？
2、展示：師生展示收集的關於秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結，北師大版小學語文第三冊《秋天到》教學設計1。
（二）、進行新課
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
（1）、四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前後鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什麼詞；什麼結構；什麼偏旁）
（2）、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼
三拼音字：轉涼爽霜降香黃後鼻音字：豐
v去掉兩點的規律：菊
易錯形的字：轉排（注意筆順）
課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。
（3）、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什麼時候到？哪幾個月是秋天？
（三）、佈置作業
（1）、抄寫課文生字
（2）、給課文生字組詞
（3）、熟讀課文
第二課時
（一）、複習檢查
1、抽認課文生字，聽寫部分生詞。
2、秋天什麼時候到？哪幾個月是秋天？秋天有哪些特點？
板書：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降
（二）、學習新課
1、抽生讀課文第一節
★讀懂了些什麼？重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）;有關蟋蟀秋天活動的知識。
★你還知道秋天的天氣有什麼特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天幹什麼呢？
★你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《秋天到》教學設計1》。教師透過讓學生體會重讀部分表現特點的詞語的方法讀出感情。
2、秋天到了,農民伯伯在幹什麼呢?看書上插圖,學生回答。齊讀課文第二節，思考：
★“秋收”什麼意思？農民伯伯秋天都收了些什麼呢？
★“田野翻金浪”指的是什麼？
★農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。
3、在秋天，同學們喜歡什麼景物呢？同桌交流收集的關於秋天景物的資料，說說為什麼喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫了哪些景物？有什麼特點？大雁排成行，去幹什麼呢？喜歡嗎？讀一讀。
（三）、拓展昇華
同學們，學習了課文後，知道了些什麼？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。如：畫一畫秋天的景物；寫一些關於秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。
（四）、指導誦讀
1、總結課文，理清這首詩歌的順序，感知文章寫法。
寫了些什麼景物？有什麼特點？按照什麼順序寫的？（按照板書總結回答）
2、按節透過多種方式指導學生背誦。
（五）、佈置作業
1、有感情地朗讀課文，熟練背誦課文
2、畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，用來辦教室牆報。
（紙張大小教師統一，對優秀的學生給予獎勵）
附：板書設計：
八月——秋天到 （天轉涼 風變爽 蟋蟀把歌唱）
九月——秋收忙 （魚蝦肥 瓜果香 田野翻金浪）
十月——寒霜降 （楓葉紅 菊花黃 大雁排成行）
北師大小學語文第三冊教學設計
教學目標
知識與能力
1、認讀4個生字，會寫4個生字，並積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養學生的觀察能力。
過程與方法
1、透過看圖識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。
2、透過引導學生朗讀課文，培養學生理解詩歌的能力，並進行感情朗讀。
情感、態度與價值觀
讓學生大致感受詩的意境，瞭解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。
教學重難點及教學突破
重點
1、學會生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩歌。
難點
體會颳風時景物的變化。
教學突破
組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，並體會颳風時景物變化，結合詩的內容進行理解。
教學準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學生準備
收集有關風的知識、古詩等。
教學方法
講授法、討論法、遊戲法、自學指導法、電教法……
教學過程：
一、謎語匯入
師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？
生：它是風。
師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）
（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕鬆愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大螢幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩。
學生用喜歡的方式學習生字。
師：說說吧，你用了什麼方法，認識了哪些字？並且領同學們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）
師：這一遍你想怎麼讀呢？
（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的'書問別人，還有的主動幫助同學，這一環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最後，迴歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環境中找到生字並鞏固。）
師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什麼樣的方法組織小組同學讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。
生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。
小組合作識字。
（這節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的，就要團結協作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛鍊。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做遊戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身後，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）
猜字遊戲。
師：和我們做過遊戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學做聽眾並進行評價，評價的標準為字音是否準確。
（在這裡，老師強調引導，對於所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字後就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘裡，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎麼變化的？
三、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。
師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大螢幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片裡，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學生讀詩，對照課文找圖畫。
（1）解落三秋葉
師：（生看圖“葉”）現在正是秋天，你們看到的秋天是什麼樣的？感受怎麼樣？
生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；
生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
（2）能開二月花
師：（生看圖“花”）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什麼？
師：你想怎麼讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。
生讀本句詩。
其他學生聽，並帶著同樣的感受讀讀這句詩。
（3）過江千尺浪
師：（生看圖“浪”）看到這樣的畫面，你有什麼感受？
生1：很洶湧；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那麼大，彷彿聽著浪的聲音，我的心情很激動。
師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
（4）入竹萬竿斜
師：（生看圖“竹”）你們看，竹林裡所有的竹子都被風吹得傾斜了，多麼壯觀的景象啊！
學生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什麼？
生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。
指名讀，齊讀。
（新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄影、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風這麼可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎麼知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是
，我們知道風在哪兒。）
生分小組討論，然後交流。
師：這裡有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風
春天裡，東風多，吹來燕子做新窩。夏天裡，南風多，吹得太陽像火盆。秋天裡，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天裡，北風多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩裡，你們知道了風能做什麼？
生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果……
師：你們還知道風能幹什麼嗎？
生在小組裡討論，交流結果。
（出示投影片-4）
（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）
五、學生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為什麼？
生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。
生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。
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