2017年社會實踐活動方案精選
學校成立社會實踐與社群服務活動教研室，組織指定活動方案和階段性實施計劃，協調與家長、社群等有關部門機構的關係，領導活動的具體實施及學生活動的評價、考核、學分認定等工作，確保社會實踐與社群服務活動的順利開展。下面是pincai小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!希望對大家有所幫助!
篇一
一、指導思想
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發和實施的必修課程，是一種基於學生的直接體驗，密切聯絡學生生活和社會，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在實施綜合實踐活動課程特別是社會實踐、社群服務活動時，應結合學生及當地實際，根據課程原則，科學確定本課程的內容總體框架，在此框架下實施相關的主題活動內容，保證課程的順利實施，達成預期目標。
二、組織機構
學校成立社會實踐與社群服務活動教研室，組織指定活動方案和階段性實施計劃，協調與家長、社群等有關部門機構的關係，領導活動的具體實施及學生活動的評價、考核、學分認定等工作，確保社會實踐與社群服務活動的順利開展。
主任：魯衝
副主任：王淑明
成員：張永強劉凌雲尹曙光王照鋒韓輝各班主任、副班主任、各社團指導教師
三、實施目標
我校社會實踐與社群服務活動的主題是“走進生活，服務鄒平，面向未來，促進發展”。在活動中培養學生的創新意識、實踐意識、服務意識、主體意識、合作意識，促進學生能力的培養和素質的全面提升。
(一)社會實踐
社會實踐活動主要透過工農業生產勞動和社會活動，對學生進行國防教育、勞動教育、法制教育，培養組織紀律性、集體觀念、吃苦耐勞精神和社會責任感，達到以下目標：
1.使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境、關心可持續發展的社會責任感。
2.養成勞動觀念，形成一般勞動技能。
3.使學生獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗。
4.培養學生的協作能力、組織能力和實踐操作能力以及適應環境的能力。
(二)社群服務：
社群服務主要透過學生在本社群的集體或個人形式參加各種公益活動，為社群的建議和發展服務，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，達到以下目標：
1.使學生關心社群的兩個文明建設，主動參與社群的公益活動，形成誠懇助人、樂於奉獻的積極態度和情感。
2.培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
3.使學生學會現代社會人際交往的本領，提高善於溝通的能力，增強團結協作的意識。
4.使學生進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。
四、實施原則
1、綜合性：強調跨學科、跨領域和學科間的相互滲透，重視知識、經驗和技能的綜合運用。力的綜合實踐能力。
3、活動性：強調針對初中學生的年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形成多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來，“動”起來。
4、開放性：強調“開放”，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，教育管理和教育評估的開放。
5、自主性：強調充分尊重學生的需要和興趣，學生自主選擇學習內容，自主設計，探究解決問題的方法，自主決定活動結果呈現的.形式，培養和發展學生的主體意識和探究能力。
五、活動評價
1、評價原則：一是注重學生參與原則，二是關注學生過程體驗原則，三是綜合而全面原則，四是激勵學生原則。
2、評價內容：一是參與活動的學時量與態度，二是在活動中所獲得的體驗情況，三是知識、方法、技能掌握情況，四是創新精神和實踐能力的發展情況，五是活動的收穫與成果。
3、評價形式：一是教師的評價與學生的自評、互評相結合，二是對小組的評價與對組內個人的評價相結合，三是對書面材料或考試的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，四是定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。
六、教學內容
(一)社會實踐：
社會實踐包括社會各行各業的體驗性活動，內容包括：國防教育、校內自我服務性勞動、校外學工學農勞動、社會實踐基地參觀考察活動及其他社團實踐活動等。學校積極創設條件，整合校內外資源，協調設立多個校外社會實踐活動基地，學校積極組建各類社團，多種渠道為學生打建開展實踐活動的平臺。
社會實踐活動由學校統一組織，根據需要以班級或小組為單位開展活動，以小組為單位的，每組不少於5人。每學年總數不少於1周，三年不少於3周。活動後及時記錄《鄒平一中學生社會實踐活動登記表》：國防教育、校內自我服務性活動、社會實踐基地參觀考察等班級統一記錄，德育處確認;社團活動、學工學農、社會調查等小組活動，由活動小組記錄，相關社團指導教師、家長、社群等簽字蓋章，德育處確認。活動記錄及時上報，一學年統計一次。
(二)社群服務：
社群服務包括參加學校或家庭附近的社群文化宣傳活動、社群文明建設活動、幫助貧困戶和孤寡老人及其他公益活動。
社群服務一般由學校、班級組織或學生自主安排，學生自主安排的社群服務活動小組，每組不少於3人。社群服務除學校、班級統一安排外，一般利用雙休日、節假日分散進行，每學期2個工作日(16小時)。學校、班級統一安排的服務活動由班級記錄、德育處確認，記錄《鄒平一中學生社群服務登記表》;學生小組自主安排的，由小組記錄，社群蓋章，交德育處確認。
七、學分認定
1、社會實踐：
社會實踐必修6個學分：高一年級國防教育一週，考核合格計2個學分;其他型別社會實踐活動三年合計至少兩週時間，經評價考核，合格者計4個學分。社會實踐活動學分，由德育處根據活動記錄初步認定，學分認定小組確認。
2、社群服務：
三年內，每學期完成2個工作日且記錄完整、評價良好的計2個學分。社群服務學分，由德育處根據活動記錄初步認定，學分認定小組確認。
篇二
活動名稱：郊遊活動計劃書——我們的計劃(大班)
活動背景：
由於大班幼兒已經積累了郊遊活動的經驗，所以可以讓幼兒嘗試自己來選擇外出活動的地點、內容，選擇自己的玩伴，讓幼兒學著計劃、自己準備物品，在親身實踐中學習自主選擇、自我安排、自我管理，體驗做小主人的快樂。
製作計劃書的過程不但是幼兒交流個體經驗完成任務的過程，更重要的是因為計劃書是幾個朋友共同完成的，這裡更多的是孩子們之間的協商、分工，是孩子合作能力提高的一個重要途徑。
活動目的：
1、引導幼兒結合自己的生活經驗，與同伴共同制定郊遊計劃，嘗試安排自己的活動。
2、在協商、討論、分工等過程中提高同伴間的相互合作能力。
活動準備：
1、幼兒已有出遊經驗。
2、在成人的幫助下了解收集外出活動地點的資訊。
活動過程：
一、討論外出目的地。
1、幼兒交流介紹各自收集到外出活動地點的資訊。(人民廣場、外灘、城隍廟)
2、幼兒投票選舉出自己想去的地方，得票最多的地點便成為班級推選的外出地點。(城隍廟)
二、幼兒自由結伴討論制訂“去城隍廟的計劃書”。
1、幼兒自由結伴商量
l去城隍廟的目的。
l“怎麼去，帶什麼?”
l分工：“誰記錄，誰交流?”
2、幼兒制定計劃書
教師指導：啟發幼兒用多種符號記錄小組的討論結果。
3、分享交流。
三、實施計劃書。
活動效果：
由於幼兒前期收集的外出活動地點資訊準備充分，所以在分享交流中發言踴躍，大家極力推薦了許多活動地點，如東方綠洲、東方明珠電視塔、外灘、城隍廟等等，最後城隍廟以最高票數成為了這次大家外出活動點。
幼兒以4-6名為一組商量他們這次郊遊的目的，有的小組說：“我們去寫生。”有的小組說：“我們去買城隍廟的特產。”有的說：“我們看民間藝人做工藝品。”大家爭先恐後地講著自己的想法。小組的記錄員把大家的想法一一記錄了下來。只見要去寫生的小組在紙上畫了筆和紙，說要買特產的小組在紙上寫了“五元”的字樣，更多的小組畫了一包包的小零食，從中體現了幼兒多元的記錄方式。
孩子們根據自己已有的經驗用不同的方法進行設計，有的用表格式，有的用箭頭來表示，有的把計劃書的各個不同內容設計成一幅幅畫面，好象一個完整的故事，在分享交流中大家學習了不同的記錄方法。
雖然幼兒計劃書有些稚拙，但這是孩子們自己努力完成的傑作，體現了孩子們自己的想法。幼兒以高漲的熱情在成人的幫助和支援下有計劃地一步步去實施，實現著自己的想法和願望。
在一系列的制定、交流、實踐過程中，孩子們真正瞭解了自己的需求，學會了合理安排，條理性和計劃性明顯增強。大家驚喜地發現：會按序做事的孩子多了;帶著工具自己解決問題的孩子多了;互相關心、互相幫助的情景多了……。孩子們體驗到了與同伴相互交流、協作、溝通的快樂。
反思與建議：
1、外出活動計劃書可以從小班開始嘗試實施：
l小班幼兒就郊遊所帶食品進行自主討論，教師可以藉助圖片圍繞“帶什麼食品合適”展開話題，展開具體形象的活動幫助孩子理解，提升經驗。
l中班可以從選擇便捷的交通工具入手，圍繞這方面每個幼兒獨立製作一份計劃書，隨後計劃書相似的幼兒一起實施。
2、幼兒自由結伴時關注幼兒的能力差異，教師引導能力強的幼兒分工商量合作中學會妥協，鼓勵能力弱的幼兒大膽地表達自己的想法。
3、計劃書不能只停留在書面上，重要的是讓孩子按計劃書去實踐，清楚自己該做什麼，先做什麼，要做什麼，減少盲從性，學會安排，有主見。
4、計劃書制訂後，成人要給予支援和幫助下，鼓勵幼兒按計劃實施。
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