初中九年級熱愛生命教案設計
導語：《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家傑克·倫敦創作的中篇小說。這部小說記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。小說把人物置於近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公與寒冷、飢餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的讚歌，有著震撼人心魄的力量。
初中九年級熱愛生命教案設計
一、 課文分析：
這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的讚美，是一首有關生命力的讚歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵並獲得有益啟示，就是學習本文的最主要目的。
課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內容應有所區別。
學習本文的難點就在於如何幫助學生理解這種他們並不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中，應當透過分析環境與人物心理的變化之間的關係，引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環境的衝突中，他最終透過自身的努力戰勝了恐懼，繼續堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。透過分析人物性格與環境之間的碰撞衝突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。
作者非常細緻地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏鬥時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構成了真實的心理歷程。而在衝突的最高潮，安排了一隻病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影，而帆船代表著希望，兩者並行中，這個人的心理也在發生著變化。此時作者主要結合動作描寫，並透過加入了議論表達自己，細緻地體現了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發出更加彭勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發現對美好事物的.嚮往是激發其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。透過分析相關描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。
在教學過程中，應當體現出學生的主體作用，要透過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段，透過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生透過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再透過分析文章中各個形象的象徵意義檢測學生的掌握情況。最後透過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。
二、 教學目標：
1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。
2、體會文章表現的人物精神及其意義。
重點和難點：
重點：分析人物形象的描寫方法。
難點：體會文章表現的人物精神及其意義。
三、 課前準備：
參考資料：《堅硬的荒原》(烏拉圭)何塞•思裡克•羅多
預習作業：閱讀全文，找出文中的環境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。
四、 教學過程：
1、匯入。透過對傑克•倫敦相關生平經歷，引導學生認識作品精神。
這裡是加拿大落磯山脈中的一個小鎮，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發現，無數人透過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創作那些不平凡的故事。
初中九年級熱愛生命教案設計
教學目標：
1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪;
2.體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。
3.品味傑克•倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。
4.體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特徵，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。 教學難點：體會小說的象徵意義。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
有一篇短篇小說，備受偉大導師列寧的喜愛，在臨終的前幾天，列寧還讓他的夫人克魯普斯卡婭給他朗讀這篇小說，從中汲取戰勝病魔的力量。中國當代著名學者餘秋雨先生在他的《霜冷長河*燈下回信(三)》中建議一位對前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說，它就是美國作家傑克•倫敦創作的《熱愛生命》。
同學們，說起美國小說家傑克•倫敦，我們自然會想到他富於傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、知識連結：
1、作者簡介
傑克•倫敦:美國著名的小說家，他一生共創作了約50卷作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁•伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》、《馬普希的房子》等。
2、背景資料
1848年1月下旬, 木匠在美洲河附近的鋸木廠尾水道中發現了幾片含金石英。他帶人找遍方圓數里，一無所獲。之後，一家雜貨店老闆戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子!金子!來自美洲河的金子!”各處的人們聽到訊息後就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十、幾百、幾千的人，隨後是幾萬、幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人並沒有發財，而是留下許許多多悲傷的故事。
三、預習檢測：
巉巖：(chán)高而險的山岩。
踉蹌：(liànɡ qiànɡ)走路不穩。
輾轉：(zhǎn zhuǎn)①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵：(cī)故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
骸骨：(hái)骨頭(多指屍骨)
鰷魚：(tiáo) 魚的一種
窒息: (zhì)呼息困難導致無法呼吸
四、整體感知：
1、聽讀課文，用簡潔的語言說說課文講述了一個什麼樣的故事?
一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天的寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。這匹病狼跟在他的身後。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相盯著對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰鬥中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2、小說可以分為幾個部分?
第一部分：重新振作向前(飢餓、疲憊)
第二部分：與狼對峙(幻覺、麻木)
第三部分：與狼決鬥(超越極限)
3、小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什麼能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?
主人公所面臨的生死考驗有飢餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些並頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，並且時常處於昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏鬥中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
4、閱讀第1-22段，找出“他”所面臨的惡劣的生存環境：
飢餓——已經兩天沒有吃東西了„„斷糧、銜著骨頭„„他已經喪失了想吃食物的感覺„„
惡劣的天氣——雨雪
野獸的威脅——狼嚎、交織成危險的網,遇病狼。
體力——遲鈍麻木、笨拙„„四肢無力„„越走越慢
傷病——腳破得沒有一處是好肉，用手和膝蓋支著爬來爬去，膝蓋和腳一樣鮮血淋漓
第二課時
一、合作探究：
1、小說塑造了一個什麼樣的人物形象?塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什麼?
透過比喻和象徵手法的運用，成功地塑造了一個意志堅強、富於毅力、不畏困難，同大自然勇敢鬥爭的強者形象。文中反覆渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作鬥爭的過程，字裡行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
2、小說中“這個人”、“狼”有什麼象徵意義?
“這個人”—— 主人公沒有名字，用意在於用他象徵整個人類。
“狼”—— 象徵險惡的自然環境與自然力量。
3、作品的人物性格是透過什麼表現出來的?
富於表現力的細節描寫
如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、岩石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手划著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。
4、小說中關於鹿皮袋、比爾骸骨描寫有何作用?
根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最後只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷汙與拖累。
5、文章表達了作者怎樣的情感?
這是一支弘揚生命的讚歌，我們從字裡行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什麼，哪怕是吞噬你的荒野，野獸，折磨你的飢餓，疾病，你都能勇敢的戰勝它們。生命永遠與我們同在!
二、拓展延伸：
1.你對比爾的獨自離去有什麼看法?
2. 你認為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢?
3.讀完這篇小說，你有什麼樣的感受呢?試談一談。
三、教師小結，新課在汪國真的《熱愛生命》的朗讀聲中結束。
四、作業：請發揮合理想象，根據課文內容，用自己的語言概括續寫小說的結局。(不超過100字)
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