人教版秦兵馬俑優秀教案設計
導語：兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。古代實行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死後奴隸要作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即製成兵馬(戰車、戰馬、士兵)形狀的殉葬品。秦兵馬俑教案要怎麼寫?下面由品才網為大家提供的幾篇教學方案，歡迎閱讀。
人教版秦兵馬俑優秀教案設計
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且型別眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
3、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
4、學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。
教學重點：
憑藉具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學難點：
學習課文4—7節寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。
一、談話揭題
1、板書：兵馬俑。指名讀。知道“俑”是什麼嗎?(①古代用木頭、泥土等製成的偶像，供陪葬用(指圖片)師：這偶像是根據士兵、戰馬等的形象製作而成，就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)
2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊被稱為秦始皇兵馬俑，簡稱秦兵馬俑或秦俑。(補充板書：秦)齊讀。
3、1978年，法國前總統希拉剋參觀完兵馬俑博物館，說(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國)從這句話中，你感受到什麼?(預設：①金字塔是埃及的象徵，而兵馬俑就代表著中國;②兵馬俑非常了不起)
4、一位作家發出這樣的讚歎(出示第一節，齊讀)
這句話中的哪個詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無雙、享譽世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會給我們答案。
二、檢查預習，梳理脈絡
1、這是一篇略讀課文。(板書：19*)昨天，同學們已經預習過了，咱們先來展示自己的勞動成果(課文中有許多四字詞語，我們再次來確定它們的讀音)
A、身著短甲 撒開四蹄 戰車千乘
指名讀。評：這三個詞中都有個多音字。“乘”指什麼?(古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。
B、頭戴鶡冠 身披鎧甲 足登長靴
指名讀。正音“鶡”，一種好鬥的鳥。“鶡冠”，插上鶡鳥尾部羽毛的帽子，咱們在村子裡的戲臺上見過類似的帽子，是大將身份的象徵。在文中，這三個詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。
C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯
指名讀。這三個都是描寫(神態)的。齊讀。
D、南征北戰 久經沙場 所向披靡
指名讀。這三個詞跟什麼有關?(戰爭)再請個聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢。評：你讀“所向披靡”時顯得特別有氣勢，敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。
4、預習單第4題，找出一句最能說明兵馬俑特點的句子。你摘錄的是?
指名回答。評：你找到的是課文的第三自然段。
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且型別眾多，個性鮮明。
①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點，其中之一是(規模宏大)，之二是(型別眾多)，之三(個性鮮明)。(板書：規模宏大 型別眾多 個性鮮明)
②(指板書)快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規模宏大”的段落，描寫“型別眾多”“個性鮮明”的又分別是哪些自然段?
交流：板書：2 4、5、6、7 8
③小結：就是這樣一句話，既是對上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的總起，這樣的句子叫(過渡句)，過渡句獨立成段，又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內容一網打盡。孩子們，在學習類似這樣結構的文章時，找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內容。
三、感悟課文，激發自豪感
A、研讀“規模宏大”
1、讓我們把目光聚焦到特點之一，默讀課文第2自然段，從哪個句子體會到兵馬俑規模宏大，用橫線劃出來。
2、交流。
出示：a、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。
①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個詞帶給你“宏大”的感覺?(預設：① “20000平方米”，用數字說明面積大，這是運用了列數字的說明方法(板書：列數字)20000平方米到底有多大?接著往下看，“差不多有五十個籃球場那麼大”，籃球場大家都很熟悉，咱們試著在腦海裡勾勒出一個籃球場的大小，再在旁邊擺一個、兩個、三個、四個，這是五個籃球場的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時，你想說什麼?小結：用我們熟悉的一個事物做對比，從而突出新事物的特點，這種說明方法叫作比較(板書：作比較)②“八千個”，又是一個數字。
②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規模宏大?自由讀。指名讀。評：你特別強調了幾個數字，讓人一聽就印象深刻。齊讀。
③聽你們讀得那麼起勁，老師也來試試。
師讀“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑八千個”。這樣行嗎?為什麼?(預設：這些資料只是作者的估計，用上“近”“差不多”“近”
表達更準確)
出示：b、在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米;坑裡的兵馬俑也最多，有六千多個。(數字用紅色表示)
①師：顯然，這句話是運用了(列數字)的說明方法。
②我們用朗讀表達自己的感受。齊讀。評：你的眼睛裡寫上了一個個驚歎號。
師：還有哪個句子也告訴我們兵馬俑規模宏大?
3、小結：簡單一句話，第二節每一句話都告訴我們，兵馬俑規模宏大。這叫圍繞中心。
B、研讀“型別眾多”
1、過渡：領略了整個兵馬俑坑的宏大規模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個兵馬俑上。
2、請大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的.?
3、交流。用圓圈圈出“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?
(預設：①身材，(師追問：比如哪個詞?)“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個更貼切的詞——“身形”(板書：身形);②穿著，(師追問：比如——);③動作，比如——④神態)
4、過渡：對兵馬俑的身形、穿著、動作、神態的描寫，是作者實實在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發現這是作者的(想象)。老師來讀讀這些描寫想象的詞句，請同學們閉上眼睛：聽著聽著，你好像看到了怎樣的畫面?師範讀。
5、交流。(預設：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰;好像看到騎兵正準備跨上戰馬) 小結：作者運用寫實與想象相結合的方式來刻畫兵馬俑，動靜結合，這支大部隊瞬間就活了。
6、用你的朗讀讓兵馬俑動起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。
評：你們的朗讀好像讓我看到了戰場上揚起的煙塵，聽到了戰馬的嘶鳴聲。
C、寫話練習
1、師：有人說，最美不過跪射俑，因為出土時，它是最完整的。我們仿照4—7自然段的寫法，從(指板書)身形、穿著或神態、動作等方面選取最重要的幾個特徵展開描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。
2、學生自由練寫，師巡迴指導。
3、交流。評：①你“單膝跪地”的動作描寫特別傳神;②想象部分很好地表現了跪射俑的威猛。
4、小結寫法：孩子們，將來的某一天，你來到兵馬俑博物館，你將會看到更多的俑：軍吏俑、馭手俑、百戲俑、立射俑„„俑的型別如此眾多，為什麼文中只列舉3種兵俑?是呀，寫文章講究“事不過三”!太多就顯得累贅了。
D、研讀“個性鮮明”
1、過渡：欣賞了一個個不同型別的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。
2、出示第八節。指名讀。其他同學思考：這一節，作者主要是從哪個方面介紹兵馬俑的?
3、交流。(神態)
4、文中列舉了4種神態的兵俑(投影出示第二句)。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩。咱們再次合作著讀一讀。
5、質疑：文中有個省略號，省略了什麼?你想送給這些兵馬俑什麼詞?(預設：“栩栩如生”、“神態各異”、“惟妙惟肖”)
6、小結：總之，“千俑千面”，俑坑內，沒有兩個完全一樣的兵俑。
E、研讀第9自然段
1、過渡：(指板書)秦兵馬俑就是這樣的(規模宏大)，就是這樣的(型別眾多)，就是這樣的(個性鮮明)，怪不得在文章的結尾，作者這樣自豪地說——
2、出示第9節。齊讀。
3、怪不得作者在文章開頭稱讚它“舉世無雙”，怪不得希拉剋說(齊讀)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國”。
四、拓展
1、師：這節課的最後，我們去看看課文最後一幅插圖——彩繪銅車馬。
(出示連結)師朗讀。
二號銅車屬於小轎車型別。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠行千里也可以消除長途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由3462個鑄件組成，其中銅鑄件1742件，金鑄件737件，銀鑄件983件。總重量達1241公斤，其中金鑄件3公斤多，銀鑄件4公斤多。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉動靈活，門、窗開閉自如，牽動轅衡，仍能載輿行駛。
2、老師怎麼知道這些的?網上來的。課外，請同學們蒐集有關秦兵馬俑的資料，可以是圖片、對聯，也可以是故事、傳說，從中感受世界遺產的魅力。這也是老師留給同學們的課外作業。
人教版秦兵馬俑優秀教案設計
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學目標
1、憑藉課文的語言資料，透過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大;型別眾多、個性鮮明的特點。
2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。
三、教學重點：透過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大;型別眾多、個性鮮明的特點。
教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
四、教學過程
【一】課題匯入，激發興趣。
1、(板書：兵馬)師：“兵馬”是指什麼?(板書：秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什麼?(板書：俑)師：“俑”什麼意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什麼關係?
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。
(齊讀課題)
師：秦兵馬俑在哪裡?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點
1、透過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。
(兵馬俑不僅規模宏大，而且型別眾多，個性鮮明。)
2、(齊讀第三自然段)
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。(板書：規模宏大)
【三】、探究學習，領略奇蹟風采
(一)、學習規模宏大的特點。
(1)請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的?圈畫出相關詞句，在書上作批註。
(2)交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大?
(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大?
③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
(4)出示影片，感受兵馬俑規模宏大。
品析：透過朗讀、觀看，你有什麼感受?
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。
(二)、學習型別眾多;個性鮮明的特點。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那麼走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什麼特點?
(板書：型別眾多 個性鮮明 )
1)、兵馬俑有哪些型別?他們各有什麼特點呢?出示自學要求，4人小組學習，填表格。
自學要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。
2)、指導學習將軍俑
(1)指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。
外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲
神態：昂首挺胸
動作：站在隊伍前面
(出示幻燈1)
(2)將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?
(威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來)
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