小學牧場上的家音樂教案
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小學牧場上的家音樂教案
教材分析：
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重複變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有盪漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進後，以寬鬆的節奏展開，使得曲調更加優美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發了人們對可愛的家園的讚美之情。最後的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析：
五年級學生生活範圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內向，不敢表現自己。因此在今後在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富於藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音
樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
設計意圖：
本課設計以音樂審美為核心，歌唱實踐為主體，草原為主線，引領學生感受草原音樂風格，表現草原音樂風格的音樂美。透過“三步曲”設計完成教學。第一步：發聲練習，我選用了《草原晨曲》為練聲曲，悠長、寬廣、舒展的旋律，將學生帶進美麗、遼闊的草原情境。透過教師聲情並茂的示範演唱，以及形象化的語言啟發，指導學生用積極的演唱狀態、正確的演唱方法表現草原情境。第二步：學唱歌曲《牧場上的家》，藉助圖形、教師範唱、視唱等方法指導學生用優美、流暢、連貫的聲音演唱歌曲，學會用漸強漸弱表現歌曲情境，用歌聲表達讚美牧場草原、家鄉的真摯情感。第三步：拓展部分，欣賞《草原蒙古人家》，讓學生進一步感受草原的音樂風格，抒發內心對祖國美麗草原的熱愛與讚美之情。
教學目標：
1、知識與技能：初步學會用優美流暢的聲音來演唱歌曲，抒發內心對牧場的讚美之情。
2、過程與方法：初步掌握弱起拍、連音線、漸強、漸弱，用歌聲來表達歌曲的意境和風格。
3、情感態度與價值觀：透過學習歌曲《牧場上的家》，從中感受音樂的人文性,“家”的可愛，“家”的樂趣，透過歌曲體驗對家鄉的依戀以及對美好生活的憧憬。
教學重點：用優美、流暢的聲音來演唱，抒發內心對牧場的讚美之情，
提高學生的審美能力。
教學難點：弱起拍、連音、漸強、漸弱、一音多字等音樂標記在演唱中的表現。
教學用具：鋼琴 多媒體
教學過程：
一、組織教學
師生問好!
二、練聲曲《草原晨曲》
1=F-G 4/4
3 — — 3 . 2 | 4 — — — | 2 — 2 5 6 7 | 3 — — — |
啊.......................
3 — — 3 . 2 | 4 — — —— — 1 7 | 6 — — — ||
① 教師範唱
② 學生用LU跟鋼琴演唱(歌唱方法指導)
③ 完整演唱
要求用統一高位的演唱方法演唱練聲曲，感受優美、流暢的旋律，用歌聲表達美麗遼闊的草原情境。
設計意圖：
選用了《草原晨曲》為練聲曲，悠長、寬廣、舒展的旋律，將學生帶進美麗、遼闊的草原情境。透過教師聲情並茂的範唱，以及形象化的語言啟發，指導學生用積極的演唱狀態、正確的演唱方法、優美的演唱聲音表現草原情境。
三、歌曲學唱
1、談話——引情
師：同學們，音樂呀，真是有個神奇的魔力，當我們陶醉在美妙的歌聲裡時，往往會伴隨著豐富的想象，然後在我們的腦海裡，展開一幅幅美麗的畫面。唉?剛才你們在哼著這麼美妙的旋律時，你的腦海裡出現了什麼樣的畫面呢?生：„„
師：你們想知道老師心中的畫面嗎?生：想。
師：請在我的歌聲裡尋找答案。(師唱)
師：找到答案了嗎?生：„„
師：同學們，你們去過大草原嗎?誰來描述一下草原的景色?生：„„ 師：今天，就讓我們放眼世界，到美國的牧場去看一看那裡的競速，聽一聽那裡牧民的歌唱，好嗎?生:好。
欣賞牧場景色，聆聽《牧場上的家》
師：“星空多麼壯麗，令人無限神往，卻也比不上我的牧場”。同學們，這是怎樣的眷戀和深情啊!今天就讓我們來學習這首美國的兒童歌曲《牧場上的家》。
出示課題：《牧場上的家》
復聽歌曲：談談感受、瞭解歌曲結構、節拍、弱起小節。 復聽歌曲時透過互動調節課堂氣氛
2、 學習歌曲——入情
(1)¾的含義以及強弱規律
(2)瞭解弱起
(3) 連音線
(4)學生學習歌譜(複習附點音)
(5)學生學習歌詞(體會一音多字)
(6)藉助圖形體會歌曲優美、抒情、連貫的演唱。
(7)藉助手勢，體會歌曲漸強、減弱的演唱。
設計意圖：
這是一首弱起小節的歌曲，雖然是¾拍，但由於每一越劇都是弱起開始，因此我設計了以小草為主的圖形，藉助圖形和教師的範唱等方法，指導學生用優美、流暢、連貫的聲音演唱歌曲。透過形象化的語言如：“如吹氣球由小到大”指導學生表現漸強，表達歌曲情感。
3、演唱歌曲——動情
(1)完整的演唱歌曲
(2)歌曲藝術處理
(3)情感啟發
4、師生合作情感昇華
師生合作演唱全曲。師演唱第一遍，生演唱第二遍
要求優美、平穩地演唱第一樂段，優美、抒情的演唱第二樂段。 設計意圖：引導學生找歌詞中關鍵詞“那兒”，表明作者在演唱此歌時不在牧場，表達思鄉情懷;用歌聲表達牧場美麗景象，以及對牧場家園的讚美，以此來達到情感的昇華。
四、拓展部分
欣賞《草原蒙古人家》
師：同學們，草原人民能歌善舞、能騎善射，讓我們融入他們的生活，和他們一起舞蹈吧!
師生共舞
五、小結
師：同學們，不管是牧場上的家還是草原蒙古人的家，我們聽到的雖然是不同的音樂，不同的語言，但是我們所要表達的卻是同一份情感，那就是思鄉。對草原、對牧場、對我們現在幸福生活的深情讚美，不論我們身在何處，對祖國對家鄉的愛都是永遠不變的。
設計意圖：“讓學生進一步感受草原的音樂風格，抒發內心對祖國美麗草原的熱愛。
小學牧場上的家音樂教案
教學目標：
一、 用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉的依戀及對美好生活的憧憬。
二、 學習弱起小節的含義和他在音樂中的表現效果。
教材分析 ：
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重複變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有盪漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進後，以寬鬆的節奏展開，使得曲調更加優美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發了人們對可愛的'家園的讚美之情。最後的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
教學重點、難點：
1、提高學生對音樂的審美能力，讓他們熱愛自己的家鄉。
2、弱起小節的學習;長音的延長時值。
3、歌詞的填入，字與音對齊。如：那兒的兒化音和那兒沒有兒話音的填入。
教法：聽唱和視唱結合;引導與自學結合。
學法：為了讓學生積極主動地參與到學習中，我會用學生自學及讓學生當小老師，利用生幫生的方法，讓能幹的學生幫助有困難的學生。讓每一位學生都投入到音樂學習中來，加深對音樂的理解。
教學準備：
課件、手風琴
養成教育訓練點：在自學中遇到困難時能想辦法解決。(如：音不準時藉助豎笛練習或者請音準好的同學教唱„„)
教學過程：
一、組織教學
二、談話匯入
我們每個人都有家，“家”是我們每一個人的港灣，是我們生活的依託，在自己溫暖的家裡生活是非常幸福的，我們每一個人都熱愛自己的家。
在美國的鄉村有個同樣溫暖的家庭，讓我們看看①看他們家到底在哪裡?②他們家有什麼美景?
觀看課件
師生交流。(他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊;那裡是快樂的天堂) 這位美國小朋友的家真是快樂的天堂啊!瞧!他們還在小院裡唱起了家鄉的歌。我們和他們一起學吧!出示課題：牧場上的家
三、新授歌曲
聆聽錄音範唱。讓學生感受歌曲。
〈一〉學習曲調
1、觀察曲調。向同學提出學習時應該注意的問題(弱起小節、連音線、附付點四分音符等)。
講解不完全小節和弱起小節：第一個小節同我們以前認識的有什麼不同?(第一小節 不完全„„..) 想想這樣的小節應該弱唱還是強唱?它的不完全部分上哪兒去了?(末尾) 這樣的小節就叫弱起小節。
2、想想以前我們在音樂課中唱過或聽過的歌曲、樂曲有哪些是從“弱起小節”開始的?舉幾個例子。如：(本期的〈晚風〉)
3、先學第一部分。
(1) 聽琴、劃拍、自學曲調。
(2) 老師有重點地輔導。
(3)聽一遍唱一遍。第一遍：聽琴、劃拍、心裡唱;第二遍：聽琴、劃拍、唱出聲。(培養學生認真聆聽的習慣，以聽促唱)。
(4) 完整唱一遍。
4、學第二部分。用同樣方法學習。
5、完整、準確唱全曲。
〈二〉歌詞教學
1、全班準確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達了美國小朋友對自己家的怎樣的感情?(對家的無限熱愛之情)
2、填入歌詞。要求：①歌詞要與音對準。②不要忘記曲調。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
3、完整、準確唱歌曲。
〈三〉歌曲處理
1、啟發學生：你覺得應該用什麼樣的聲音來表現達小朋友們對牧場上的家的熱愛呢?你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場上的家嗎?用你們的聲音告訴老師，好嗎?
3、帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場上的家》。
4、創編歌詞。同桌同學合作創編一段熱愛家鄉、歌頌家鄉的歌詞，使情感得到昇華。 附老師自編歌詞：我的家在晉城，這裡風光秀麗，還有很多的名勝和古蹟，還有有名的土特產，還有實驗小學，它們都是我們的驕傲。家!晉城——我的家!這有很多的名勝和古蹟，有名的土特產，還有實驗小學，它們都是我們晉城的驕傲„„
四、改編練習?
1、非常熟練唱好前8小節曲調。?
2、掌握4/4拍或6/8拍的特徵。?
3、學生自由選擇兩種拍號進行改編。
4、改編展示：學生試唱自己的改編曲。鼓勵學生的改編曲。??
5、小結：改編也是一種創作，但由於不同的拍號，所以情緒也不盡相同。
五、課堂小結
教學反思：
在本課學習中，我採用了圖示法，與學生互動，使學生準確地掌握了三拍子的節拍、強弱規律及弱起拍的節奏等，讓學生帶著問題聽，不僅注意力特別集中，而且讓學生掌握了學習方法，為學習歌曲奠定了基礎。
整節課將三拍子的強弱規律自始至終的貫穿在學習歌曲的過程中，學生很快就體會到歌曲的基本情緒。課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習，改編歌
曲時讓學生的思維得到了拓展，每個班裡都有幾個學生創編的歌詞非常有詩情畫意，等整理完後，我會把學生的一些優秀歌詞“編”入我們的課本上，讓學生們唱自己創編的歌曲。
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