語文課外閱讀指導課教案及教學設計（通用11篇）
導語：老師可以向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，透過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。以下是小編整理的語文課外閱讀指導課教案及教學設計，歡迎閱讀參考！
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇1
一、教學目的：
透過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧，激發學生的讀書興趣，提高閱讀能力。
二、教學準備：
1、為每位學生準備一本書
2、自做卡片硬紙(12*8)cm
3、自做多媒體教學課件
三、教學過程：
1、媒體出示：
對於每一本書，都必須學會閱讀----帕斯卡
2、請同學們一起來唸一下帕斯卡的名言吧(齊讀)
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話引入：同學們，讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導師馬克思的讀書方法是“養成讀書做摘要的習慣，並且還給它們加上批註。”孩子們，你們在課外閱讀時採用了哪種讀書方法呢?據不完全統計就有四十餘種，這節課我向大家推薦三種方法，首先跟著小博士學習粗讀法。
1、粗讀法：
學生表演粗讀法，請同學注意看小博士讀書時重點翻看哪些內容?
生問：上次我借了一本小說其中的內容很長，我覺得太耽誤時間了，該怎麼辦呢?
小博士說：遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀，請跟我一起讀一本書?
課件演示：
粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書通讀一遍，對全書有一個大概瞭解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學們，明白嗎?
師：小博士向我們介紹了粗讀法，請你指出小博士粗讀書時重點翻看了哪些方面的內容。(看開頭和結尾，然後順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容)
師：介紹簡單的圖書知識，透過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學們們知道了這本書名、作者、大致寫了什麼內容，請同學們拿出書來。按照小博士介紹的粗讀法來閱讀一本書。
生閱讀後交流彙報
2、精讀法：
師：有的書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學們學到的方法，但有的書思想博大精深，需要精讀，反覆琢磨，細細體會。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鑽研全書內容，瞭解文章結構，，以求對全書內容有全面透徹的理解。
板書：
精讀法：正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙，鑽研全書內容
師：下面請同學們拿起面前的文章，按著精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。
師問：你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什麼?你讀懂什麼?談談你的感受?
師結：同學們非常仔細地讀發下的名家作品，不但找出好詞佳句，還深入鑽研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、
求細反覆品味，從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。
3、筆記法：
有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛鍊思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此，我向大家介紹第三種形式靈活容易查詢和[排列使用的筆記卡片的製作法：
(1)規格：(12×8)cm硬紙
太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳
(2)內容分類：
①內容摘要、摘引名言、警句、資料、典故、原文縮寫
②隨感卡，隨時想到的體會問題
每張卡最好只寫一個問題，一個事例
出示：各類筆記摘錄卡片(實物投影)
同學們學會了筆記卡片的製作，就請你將剛才讀過的文章，根據書的內容和自己寫筆記的目的，現場製作筆記卡片，比一比，看誰做得好。(放音樂)
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恆，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學習了三種讀書方法(生說螢幕顯示)，它很接近美國大學裡流行的SQ3R閱讀法。
板書：
S縱覽
粗讀法：
Q提問
讀書方法精讀法：3R閱讀SQ3R閱讀法
背誦
筆記法：複習
出示：
讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞嚥。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。
——(英)培根
生活裡沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋裡來百花釀甜蜜。
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇2
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，透過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章;
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
(一)、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享!
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎?[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裡分別藏著什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法課外活用
查字典理解字詞、標註讀書感受、好詞佳句要積累
聯絡實際去理解、遇疑惑善提問、學後運用樂趣多
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇3
【設計說明】：
《木偶奇遇記》一部膾炙人口的義大利著名童話。文章透過一系列扣人心絃的情節：
匹諾曹的鼻子一說謊就會變長;孩子會因為好吃懶做變成驢子;還有那位永遠不放棄對孩子的希望，有著天藍色頭髮的仙女……能讓同學們體驗到匹諾曹成長的喜怒哀樂，從變化無常的生活中明白了許多淺顯而意義深刻的道理。
五年級的學生已經具備一定的閱讀能力，老師需要做的是給予適當的引導，激發他們閱讀的興趣。在讀書過程中感悟文字的優美，並養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【教學目標】：
1、讓學生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。
2、透過對序言、目錄等內容的瞭解，讓學生學會系統的讀書的方法。
3、透過交流匹諾曹的成長經歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。
4、激發學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。並養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【教學過程】：
一、激趣匯入：
師：孩子們，書是陪伴我們成長的好夥伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”
可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。
最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學們一定有很多的收穫，就讓我們來共同交流讀書心得。
二、交流讀書方法：
(一)學會從序言等了解書的內容
1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢?
2、其實，我們有很多的捷徑去讀完這本書。(扉頁、序言、總言、後記等等)
3、閱讀這些都是我們瞭解一本書的大概內容、寫作特色等最快的方法。現在請同學們快速的去找一找，看一看，瞭解一下這本書的基本情況。
4、課件出示：
①瞭解了嗎?誰來給我們介紹介紹。
②看得真仔細。那這個填空肯定難不倒你們了。
課件出示：《木偶奇遇記》是（）(國家)（）(作者)寫的一部童話故事。主人翁是（），童話講述了（）。
(作者簡介：卡洛?科洛迪，1826年生於義大利佛羅倫薩鄉下一個廚師家庭，在教會學校畢業後，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名於世，他先後寫過《小手杖遊義大利》《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經發表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，並多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。內容概要：《木偶奇遇記》是19世紀義大利作家科洛迪留給世人的經典童話故事，講述的是一個叫匹諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女媽媽的關愛下，如何學會誠實、勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。)
(二)學會從目錄瞭解各章的內容
1、除了序言，我們還可以透過目錄瞭解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當於文章的題目，透過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容?
2、這是老師書上的目錄，我節選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應該翻到多少頁?
三、交流讀書內容
1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書後感受都不同。你讀完這本書後，印象最深刻的是什麼地方?
2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?
(藍頭髮仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐狸、貓、大打出手的同學、“燈芯”等等)
3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)
4、同學們記憶力真好，那我們來玩個遊戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎?
A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大鬍子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當圍裙用了。------食火
B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一隻瘸了一條腿，一隻兩眼都瞎了。-------------狐狸和貓
(真聰明，都難不倒你們，再出一個：)
C.他長得又幹又瘦，是個細高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”
5、“燈芯”可是匹諾曹在學校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧!
6、目錄派上用場了，能透過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎?
7、我們四年級學過“讀書作記號”，現在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧!
8、交流這一章的內容。
9、玩的代價是什麼呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎麼樣呢?
10、我們應該結交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧!(出示名言)
四，課外拓展
俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”一本好書就像一盞明燈，照亮了我們前進的道路，給我們很多啟示。
讀完了這本書之後，你有什麼收穫呢?拿出讀書卡動筆寫一寫吧!
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇4
閱讀目標：
1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話的興趣。
2、透過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。
3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。
閱讀重點：
指導課外閱讀的方法
課前準備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋
課前預習：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程式：
一、課前活動熱身
1、歌曲唱童話。(我唱你猜)
2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)
3、關鍵詞語聊童話。(我說你猜)
二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》
1、談話匯入
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1)介紹目錄。
2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎?
三、欣賞性閱讀——我的表情我做主
1、歸納常用的讀書方法。課件出示
2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。
3、學生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習。
四、自主性閱讀——我的感受我來談
1、引出話題。
師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎?先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎?
(1)兔子為什麼邀請烏龜和它賽跑?
(2)兔子為什麼會在比賽時睡著?
(3)烏龜為什麼累得不行了，還要堅持繼續爬行?
(4)為什麼最後烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學補充。
3、辯論：假如你是這隻烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎?
4、師小結。讀了這個故事，你收穫了什麼?或者說你知道了些什麼?
5、小結讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然後再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑
1、推薦同類美文。
2、瞭解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
人們常用以下幾句話來說明書的重要性。誰來讀讀?(課件展示諺語)
讀書名言：
1、書是人類進步的階梯———高爾基
2、書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
4、對於每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡
師：孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的夥伴。願大家能在書的海洋裡盡情遨遊，成為博覽群書的小博士。最後響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
六，課後延伸——昇華情感
製作書籤
課後收集讀書名言製作成自己喜歡的書籤，送給你的好朋友好嗎?
相約名著
活動目的：
1、瞭解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發學生品賞名著的讀書情趣;
2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的薰陶，積澱文化底蘊;
3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識。
活動準備：
1、調查學生的名著閱讀情況表
2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法;
3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。
活動步驟：
(名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言的薰陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂裡徜徉，去領略名著的魅力，汲取智慧，淨化心靈，豐富精神，愉悅人生。)
一、走近名著，親近經典
1說一說，我心目中的名著經典
過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：
學生1：長大後，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉!”，懂得了“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度;閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”於是，我放下童話，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，於是，在節假日、茶餘飯後，一切閒暇的時間裡，我在《紅樓夢》裡做客，去《水滸傳》中感受，上《西遊記》來遊覽，到《三國演義》串門……
學生2：我喜歡在陣雨後的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。
學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，裡面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終於在閤家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。
學生4：長假裡，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與誇張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。遊記中小人國、大人國裡光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現實是統一的。我願為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。
過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。
2想一想，我記憶裡的名著逸事
學生5：公元1605年，西班牙王宮院牆外的街道上，一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀，不時地手舞足蹈，並哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景，對身邊的大臣說：“你們看那個青年，如果不是有神經病的話，那他一定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問，那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版，就震動朝野，十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外，影響深遠，它們都是整個人類智慧的甘露，滋潤了一代又一代人的心靈。
學生6：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西遊記》的：故事說的是一箇中國和尚去西方旅遊的經歷，這種旅遊的性質實質是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的僕人。為了打發旅遊途中的寂寞，他還帶了一隻寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，豔遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一隻蠍子、兩隻蜈蚣、五隻黃鼠狼、七隻等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三隻狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什麼作用，只是充當旅遊的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調戲了七隻，被們狠咬了一口。那個僕人卻什麼用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺佈。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這麼熱衷於冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。
學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。——《荷馬史詩》;生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。——《哈姆雷特》;善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。——《浮士德》;你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這麼做，可我們在精神上依然是平等的。——《簡?愛》;一個人並不是生來要被打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與海》;只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場裡也沒有什麼關係。———《安徒生童話》;盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛遊記》。
過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。二、走進名著，走進名人
3誇一誇，我喜歡的名作家
學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明淨的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行雲流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鍾書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。
學生9：讀了冰心的.《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富於哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心絃受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閒的境界，我會想到人生是多麼有意義呀。她的詩，常將自己從生活裡獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來;自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。
學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創作態度，他對社會醜惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前後花了十年。雖然大量引用〈〈聖經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。
過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。
4議一議，我喜歡的名主角
學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西遊記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西遊記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質中最突出的就是嚮往自由，他始終在追求自由，它的一切鬥爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。
學生12：懷著激動的心情，我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者彷彿進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關係著成功。
學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說後，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。他敢於同惡劣的環境作鬥爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛鍊了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實幹才能讓我們擺脫困境，實幹比信念更重要……
過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。
三、走向舞臺，演繹名著
5續讀名篇拓展延伸
學生按照要求寫好課本劇劇本。
學生14：《皇帝的新裝》課本劇。
學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。
6、活學活用自編自演
學生小品表演名著經典片段。
學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。
過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》裡的一個經典故事。
學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。
一起朗讀的內容螢幕展示：(人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智;走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著鬥奇爭豔，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創的個人風格，有利於開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸控人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇5
教學目標
1、積累冰心的資料，對作者及其《繁星》和《春水》兩本詩集的寫作背景有一個粗淺的瞭解。
2、反覆閱讀《繁星》和《春水》兩本詩集中的詩歌，品味冰心詩歌的語言，明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟，能自選其中一首詩寫出自己的讀後感。
3、讀《繁星》和《春水》，感受作者思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。
教學重點與難點：
1、重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟。
2、難點：在對冰心的詩歌反覆朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀後感。
教學步驟：
一、前置作業：積累冰心資料，瞭解《繁星》、《春水》寫作背景
二、情景匯入：
同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什麼好處呢？（學生踴躍發言）
教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範的語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。
三、整體感知：
引導學生看幻燈片展示的詩句：猜猜是什麼作品中的表達？你瞭解作者和該作品多少？零碎的詩句，是學海中的一點浪花罷；然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空裡。
——冰心
教師在學生充分回答的基礎上小結：⑴冰心資料（冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人。出生於福州一個具有愛國/維新思想的海軍軍官家庭。冰心既是一位小說家，又是一位詩人，還是一位散文家。她一生勤於寫作，關心祖國和人民，是中國現代文學史上最著名的女作家。她的早期詩作《繁星》164首小詩組成，和《春水》182首小詩組成。）⑵冰心創作《繁星》、《春水》的時代背景（冰心寫作《繁星》和《春水》的時候，正值“五四”新文學活動的高潮期至高潮剛剛過去之後。作為五四時代的著名詩人，她接受的思想除了愛國主義、民主主義之外，還有基—督—教教義和愛的哲學。在當時那種文學社團如雨後春筍般湧現的社會環境裡，冰心成了文學研究會中的一員。文學研究會的“為人生”的創作主張冰。心坦誠她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈爾詩作的影響。《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識女性內心的感觸和情思。）⑶好的閱讀方法使積累名著知識事半功倍。
四、小組討論：介紹做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟。閱讀名著的方法：讀書筆記。
1、符號式筆記
我們讀書的時候，把書中重要的、好詞佳句或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、問號？？等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。
2、摘錄式筆記
摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精闢的，富有哲理的，對我們很有啟發的內容抄寫下來。
摘抄可以加深理解和記憶，書海變筆記。作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：（1）要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啟發的內容抄下來，（2）要忠實原文。書裡前後和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。（3）要註明出處。這樣便於以後使用時查對。
3、感想式筆記
讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀後感。指導學生反覆讀詩，品味詩，分析選例中的讀後感內容及結構。強調：寫讀後感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應突出重點，切忌面面俱到。當然，寫的時候還要善於聯想，依照原文主要內容和精神實質，結合自己的思想和生活實際。
小結：假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中採集花蜜。天長日久，我們會發現讀書筆記對提高自己的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。
五、拓展延伸：
學以致用（品讀下面的小詩，選擇其中一首寫出讀後感）母親呵！/天上的風雨來了，/鳥兒躲到他的巢裡；/心中的風雨來了，我只躲到你的懷裡。——《繁星》
魚兒上來了，/水面上一個小蟲兒漂浮著————/在這小小的生死關頭，我脆弱的心，/忽然顫抖了。
——《春水》
萬千的天使，/要起來歌頌小孩子；/小孩子！/他細小的身軀裡，/含著偉大的靈魂。——《繁星》
成功的花，/人們只驚慕她現時的明豔！/然而當初她的芽兒，/浸透了奮鬥的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。——《繁星》學生作品展示並小結：《繁星》、《春水》的主題妙語佳句集錦展示
◆青年啊！為著後來的回憶，小心著意描你現在的圖畫。——《繁星》 ◆大風起了！秋蟲的鳴聲都息了！—《春水》
◆牆角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。 ——《春水》 ◆星星—只能白了青年人的發，不能白了青年人的心。 ——————————《春水》
贈言：掌握基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，就能在知識的大花園採集縷縷書香。同學們，願淡淡的墨香，朗朗的書聲繚繞菁菁校園，伴你成長。
五、佈置作業：
1、仔細讀讀這本書，挑你最喜歡的語句背一背，看誰背的又多又好。
2、記下你思想中三言兩語的小感悟。
3、運用所學閱讀你喜歡的一部書。
板書設計：《繁星》、《春水》冰心
讀後感：母愛
童真
自然
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇6
教學目的：
1、學生彙報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、透過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，並透過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，匯入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
瞭解兩個問題：
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閱讀的質和量，問題(1)透過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體彙報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，透過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）透過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，啟用學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有餘味，學生回味，細聽。
透過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀物件，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀物件，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優秀詩文的薰陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對於這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中並有所收穫。
在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。” 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來彙報。
2、引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子，那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
在教學過程中，也有些不足之處如：
一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇7
一、教學目標
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，透過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中前置作業：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
教學過程：
一情景匯入
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、整體感知：引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
三、小組討論
1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
四、交流展示：生彙報討論所得。
五、拓展延伸：
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
六、課堂小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法課外活用
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇8
教學目標：
1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法。
2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。
教學重點：
透過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。
教學難點：
自主識別好詞好句。
教學方法：
自主感悟，合作交流，指導講解。
課前準備：
瞭解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閱讀指導資料。
教學過程：
一、複習遷移，匯入新課。
上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什麼是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什麼好處？（速度快，安靜，便於專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什麼法？
板書課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什麼好處嗎？學生自由談。
指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。
三、出示訓練，識別好詞、句。
1、出示範文，進行訓練。
下面讓我們默讀一篇文章，從裡面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，並想想好在哪裡？
學生讀文畫詞、句。
彙報交流。
2、指導識別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。
其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子。
1）出示例句體會描寫的詞句。
2）學生說比喻句體會比喻句及好處。教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處。
3）指導理解含義深刻的句子。並給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）
板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀範文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）
彙報交流。
四、閱讀訓練，實踐體驗。
1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、彙報摘抄的詞句。
五、總結收穫，培養習慣。
1、你學到了什麼？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什麼是好詞好句。積累了一些詞句。）
2、課下把範文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以後讀書一定要留心好詞句，讀後記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣。
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇9
教學目標：
1.透過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。
2.透過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。
教學準備：
1.教師：教學課件
2.學生：一本童謠書
教學過程：
1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：
課間播放：《春天在哪裡》
聽出來了嗎?歌裡唱得是什麼呀?(春天)
2.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐後地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。
3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：
春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，
楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，
小蜜蜂，嗡嗡叫，採集花粉把蜜造。
想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節拍呢?(師評：哎喲，這麼一讀，還真有節奏呢!)
多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面呀?
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇10
設計理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收穫，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。
我班學生已經有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我透過“課外閱讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，並描繪自己心中的秋天。
教學策略：
營造平等、民主，和諧的環境，讓學生在老師的引領下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學目標：
知識與能力：透過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。
過程與方法：透過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的豐富多樣；培養良好的閱讀習慣。
情感態度與價值觀：在閱讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。
教學準備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，並按以前指導的閱讀方法寫旁註、做摘錄筆記。
教學步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句
二、回顧主題，匯入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、匯入同步閱讀
三、檢查彙報，初步閱讀
1、生彙報讀書方法
2、檢查詞語
（1）課件出示21課《風箏》詞語：
帽簷威武翩翩起舞張牙舞爪同歸於盡平衡後腦勺威力巨大
讀詞、找句、運用
（2）課件出示《燕子過海》詞語：
風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語，根據這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內容嗎？
語文課外閱讀指導課教案及教學設計 篇11
【設計理念】
人教版第五冊第五單元的主題是“中華傳統文化”，本節課的設計我以傳統文化為背景，從傳統文化中選取了春節這一傳統節日，圍繞著“春節”這一主題，重組教材，挖掘民間文化，引入民間傳說，拓寬閱讀視野，激發學生課外閱讀的興趣。透過閱讀，讓學生了解中國傳統文化的有關知識，感受中國傳統文化的魅力，養成良好的閱讀習慣，並教給學生閱讀方法，運用到課外閱讀中，透過閱讀積累語言素材，為提高寫作鋪路搭橋。
【教學目標】
1.圍繞“春節”展開主題閱讀，激發學生課外閱讀的興趣。
2.向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，透過閱讀，學生從中瞭解中國傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。
3.透過閱讀，讓學生學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，並進行適當的寫作訓練。
【教學重點】
透過閱讀，讓學生在閱讀中學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，並進行適當的寫作訓練。
【教學難點】
美文朗讀，從字裡行間感受、欣賞語言文字之美，感受中華傳統文化，積累語言、習得閱讀方法。
【教學準備】
課件、春節影片、蒐集有關傳統文化的資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、播放影片，憶春節熱鬧。
1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫。其中，傳統節日是我國傳統文化的一個重要組成部分。今天，老師要帶大家走進中國傳統節日——春節。（板書）
2.播放春節影片。
【設計意圖：播放春節影片，熱鬧的場面，讓學生入情入境，激發學習的興趣。】
二、瀏覽傳說，知春節來歷。
1.快速瀏覽《“年”來歷》。
思考：從傳說中你獲取了哪些資訊？
2.交流讀書收穫。
3.瀏覽能讓我們在有限的時間內獲得大量的資訊，大概瞭解文章的大概內容，是一種常用的讀書方法。我們閱讀報紙、廣告，瞭解一本書或者一篇文章的大概內容可以使用瀏覽的讀書方法。
【設計意圖：學生透過瀏覽，瞭解了春節的來歷，神秘的傳說能激發學生的閱讀興趣。】
三、誦讀春聯，感春節之喜。
1.出示春聯：新年納餘慶 嘉節號長春
2.感受對聯的聲律美及對仗的特點。
課件出示三副春聯。
梅開春燦爛
竹報歲平安
一帆風順年年好
萬事如意步步高
又是一年芳草綠
依然十里杏花紅
（1）老師和學生一起讀，師生合作讀，男女生合作讀上下聯。
（2）拍手讀，感受春聯的聲律美。
（3）瞭解春聯對仗的特點。
3.全班齊讀。
4.教師小結：春聯是對聯的一種，是我國獨有的一種傳統文化。
【設計意圖：透過各種形式的誦讀，讓學生感受春聯的聲律美；透過找對子，讓學生體會春聯對仗的特點，從誦讀中感受中國語言文字的魅力。】
四、品讀剪紙，賞春節之樂。
過渡：在過年時，人們還會在窗戶上貼窗花，將節日裝點得喜氣洋洋。
1.欣賞剪紙作品。
2.用自己喜歡的方式讀關於《剪紙》的文章。
3.品讀《剪紙》。（溫馨提示：一邊讀，一邊不同符號圈點勾畫做批註。）
4.學生再讀文章，交流讀書體會。
【設計意圖：透過教師的指導，教給學生圈點勾畫的讀書批註方法。】
五、趣逛
花燈，寫春節之美。
1.欣賞花燈。用一個詞來形容花燈。
2.用積累的詞來形容各種花燈。
3.聯絡自己的生活經驗，仿照句式寫一寫。
句式：有...有..有...還有...
4.展示交流。
5.教師小結。
【設計意圖：透過賞花燈，讓學生形象直觀地感受花燈的美，並能用自己積累的詞形容花燈，並鼓勵將《剪紙》一文中積累的詞語能靈活運用，為積累和運用搭好橋樑。】
三、拓展閱讀，品春節之韻。
無論是春聯、剪紙、還是賞花燈，都充滿著濃濃的中國味，是中華傳統文化的一部分。
推薦閱讀：《中國節》，《繪本中華故事傳統節日》。
【設計意圖：拓展延伸，促進學生進一步瞭解中華傳統文化的熱情，體現“大語文”教學觀。】
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