數學先學後教當堂訓練心得體會
數學先學後教當堂訓練心得體會篇一
透過學習學習先學後教教學經驗讓我想到洋思教學的成功，並聯想到洋思人敢於改革、敢於探索、敢於創新的結果。他們構想了以學生為主體“先學後教，當堂訓練”的課堂教學結構。這一點對我影響很大，學習洋思經驗，其根本在於改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要透過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂裡，學生在課堂裡的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關係著學生生活的質量和學校教育成效。
透過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以後的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
一.進一步轉變教育觀念
1、 “先學後教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收穫一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學後教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學後教-當堂訓練”教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學後教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
3、“先學後教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學後教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。
4、“先學後教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。
5、 “先學後教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恆。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，並把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
二. 在以後的教學工作中
1、 培養學生的自學能力
“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3-5個問題讓同學們看書後解決。問題用課件顯示在螢幕上或刻在學案上，接著同學用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中，數學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。 對於我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間裡，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什麼、什麼內容是重點、自己什麼地方還是薄弱環節。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。
2、 高效率發揮提問的應用
“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的物件要因題而異，對於學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學透過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對於複雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢後，再讓其他同學再評判正確與否。
3、對於學生學習習慣的.培
“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：無論是什麼學科，幾乎都要討論，因為透過看書，還有許多總是沒有解決。 透過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較後，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生儘可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、 對練習和當堂達標題的操作
“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講後書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯絡起來的過程。儘量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學瞭解題方法後，進行的作業或當堂達標。
我們雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛!在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這裡都可以成才。
數學先學後教當堂訓練心得體會篇二
先學後教，當堂訓練”的教學模式心得體會新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，永威中學 “先學後教，當堂訓練”的教學模式。我還在學習、模仿並努力運用這種教學模式。目前，我們大
家都覺得“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我主要從環節、優點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
一、“先學後教，當堂訓練”的教學模式的環節
“先學後教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然後讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，並且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。
第二步是“後教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。
第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，我認為這正是洋思經驗的精華。透過先學後教掌握知識必須要透過訓練去強化，透過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。
“先學後教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣於“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬於教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。
二、“先學後教，當堂訓練”的教學模式的優勢
“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為透過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然後才能要求掌握。
“後教”的優點：有利於老師發現問題，解決問題，也有利於老師點撥。
“當堂訓練”的優點：(1)促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。(2)給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業的抄襲。
三、老師應注意哪些方面的問題呢?
(一)、在“先學”階段，教師要注意三點：
1.要求教師備課時要認真細緻，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎麼樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。 明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書;
2.適時指導學生，使學生不僅願學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，並迅速把問題分清主次，概括歸類，為“後教”作好準備。
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