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度高中導師制工作計劃

2017年度高中導師制工作計劃

2017年度高中導師制工作計劃

為進一步發揮教師在新課程中的指導和教育作用,營造全員育人的教育氛圍,推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一,做到教師人人是導師,學生個個受關愛,促進每一位學生的全面健康成長,特制定學生成長導師制實施計劃。

一、工作目標

1、探索高中學生培養的途徑、方法和策略,為學生的發展提供更適合的教育和資源。

2、使師生關係更融洽,注重親情化、個性化教育,把教師的關愛深入到學生的心靈深處。

二、導師職責

1、瞭解學生思想、品德、行為上的細節表現,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生逐步學會規劃人生,為學生終身發展奠定基礎。

2、關心學生的生活,經常與學生家長溝通,向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施,協調好家長、學生、學校和任課教師的關係。

3、關注學生的心理健康和成長需求,輔導學生解決各種心理困惑。結合自己所授學科特點,對學生進行學習策略和學習方法的輔導。

4、指導學生參加各類社會實踐活動,積極參與班級建設,培養學生團結協作精神和適應社會的能力。

5、教育學生嚴格遵守校規校紀,遵守法律法規和社會公德,糾正不良習慣,敢於對不良行為進行批評。能正確處理好各種人際關係,為創造和諧社會作貢獻。

三、學生義務

1、與導師坦誠交往,彼此尊重,互相信任。

2、懇請導師分析自身狀況,制定發展規劃。

3、主動作好階段發展分析,定期嚮導師彙報。

4、謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。

四、實施原則

1、導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師,任課教師原則上在自己所教班級自主選擇學生。

2、尊重瞭解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力,導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關係等的義務,師生雙方彼此尊重,在瞭解的基礎上建立和發展理想的學導關係。

3、全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況,糾正其缺點和不足,並給予正確適當的引導,要不斷鼓勵學生進步,發現學生的成功和成就。

4、因材施教原則。導師應重視學生的個性和個別差異,充分發揮學生的主體意識,尊重學生的選擇,施以適當之指導,使其正常發展,養成健全人格。

五、管理制度

1、交流與談話制度

學生至少每兩週一次嚮導師彙報學習生活情況,導師每月至少與學生談話交流一次。交流談話可以是一對一,也可以是一對多,必要時也可以採用書信來往、電話、電子郵件等形式。

2、家長聯絡制度

建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度,瞭解學生本人及家庭情況,注意家庭背景和學生的思想、學業、心理的相關分析。密切聯絡家長,共同探索有利於促進孩子健康成長的有效方法,及時與學生家長溝通,幫助和指導家長改進家庭教育方法。

3、教育小組制度

班主任是班級教育小組的組織者,要認真協調好每一位任課教師的導師工作,定期組織導師和學生參加的座談會、討論會、聯誼會等,積極參加學校召開的導師經驗交流、案例分析會、總結表彰會等,促進導師制度的不斷完善。

4、工作檔案制度

導師的工作要有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作後記等。可以是電子文字,也可以是傳統文版。要把導師制工作檔案統一納入到學生成長記錄袋的管理系統中。

六、幾點說明

1、每個學生的導師制從高一入學開始,到高三畢業結束。學校每學年對進步幅度大或獲得突出個性化獎勵的同學進行表彰,並授予“菁園之星”和“三好學生”等榮譽稱號。

2、導師工作是新課改中教師教育教學工作的重要組成部分,每位教師要積極進取,不斷反思,開創性地開展工作,要把導師工作水平的提高同自己的專業發展聯絡起來,實現新的突破。

教務處、政教處

20XX年1月

2017年度高中導師制工作計劃

一、“德育導師制”的指導思想

“德育導師制”是“班級德育工作導師制”的簡稱。是在“整體、合作、最佳化”的教育理念指導下,將學校班級德育的諸多目標、任務分解到擔任導師的任課教師身上,導師依據“以心溝通、以誠交流、以德樹德、以情動情、以志勵志、以行導行”的育人原則,既教書又育人,既管教又管導;不僅在學習上關心、幫助學生,還要從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長,從而得到最佳化班級管理工作的目的。實施“德育導師制”,增強學校德育工作載體,使德育工作由“面”到“點”,做得更細緻、深入,從而提高德育工作的.針對性和實效性。

二、“德育導師制”的操作方法

推行“德育導師制”,我們提出如下相關的管理摸式和操作方式,並對執行過程進行監控與反饋。

(一)工作流程

德育導師一學期一聘,一學期的工作基本程式如下:

(二)導師的選擇確定

學校35週歲以下的青年教師和黨員教師必須擔任德育導師,其餘教師自願報名。之所以選擇35週歲以下的青年教師作為導師,一方面是青年教師積極熱情、精力充沛,因為年輕,更容易與學生平等、朋友式的溝通;另一方面有利於青年教師自身的成長。

(三)導師職責

我們把導師職責歸納為“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。具體導師職責有:

1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,培養和提高學生的思想政治素質。

2、幫助學生形成良好的道德品質。

3、負責對學生進行學業指導,指導學生掌握科學的學習方法,培養良好的學習習慣,幫助學生解決學業上的困難。

4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑,做學生心理上的醫生,生活中的益友。

5、經常與學生家長溝通,全面瞭解學生的家庭情況,積極爭取多方協作。

(四)導師和受導學生雙向選擇

導師與受導學生雙向選擇,具體步驟如下:

1、向學生提供擔任德育導師的教師名單。

2、透過簡單的調查問卷瞭解學生的需要。

3、導師根據自己所掌握的班級情況,選擇受導學生(困難學生)。

4、根據師生雙方的選擇,適當進行調配,最後確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。

(五)常規制度

1.導師聘任制度。德育導師實行動態管理,一般一學年一聘,每學年初學校嚮導師發放聘書。

2.檔案制度。為每位受導學生建立檔案,內容包括學生家庭詳細情況,學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案,對學生表現、考試成績等逐一記錄,分析對照,繪製學生學業變化曲線。

3.家訪聯絡制度。建立定期家長接待日製度和不定期的家訪聯絡制度,導師經常與家長聯絡,指導家庭教育,共商教育之策。

4.談心與彙報制度。導師堅持每週與學生進行一次個別談心,並要求學生每週一次嚮導師生活學習情況彙報。

5.會診制度。有學生處、年級組組織召開定期或不定期的年級德育會議,本年級的所有導師一起交流、討論,針對存在問題,研究對策。

(六)評估方法

學校成立“德育導師制”工作領導小組,每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面考核。考核採用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括:導師自評(10%)+受導學生評分(30%)+導師領導小組(20%)+年級組長(20%)+家長(20%)。考核的結果作為教師考核的一項重要內容,並與教師本人的評優和職稱晉升掛鉤。

(七)工作時間安排:(略)

2017年度高中導師制工作計劃

一、指導思想

按區教育局“全員育人與個別輔導相結合”德育工作體系要求,在我校開展“德育導師制”,堅持“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念,進一步深化我校德育內涵,貫徹我校教育與德育一體化管理機制,紮實提高我校德育工作實效性。

二、西山中學德育導師制工作領導小組

組長:秦偉平

副組長:王新見 李興旺

成 員:金亦安 吳賢明 蔣利峰 顧耀敏 薛文偉 全體班主任、副班主任等

三、工作制度及職責

1、制定活動計劃和方案。

2、深入調研,建立受導學生基本檔案。

3、確定導師小組,以班級為基本單位。

4、年級組長、班主任考察、任命德育導師,並頒發證書;導師和受導物件結對。結對時間以學年為基本單位。

5、領導小組每月調研一次,並彙總班級工作情況,修正策略。

6、每週至少和受導學生溝通一次,每月家訪一次,並做好記錄工作,同時做好過程評價,幫教記錄必須堅持保密性原則。

7、德育導師,每月培訓一次,並積極撰寫德育導師工作案例和小結,學期結束,由領導小組統一評價和考核。

8、建立德育導師領導小組和家長委員會、社群等活動機制。

9、每學期結束,德育導師領導小組彙總、總結、評價和考核。並初步確定下一學期工作目標。

10、對所有受導物件進行評價和表彰。

四、德育導師制工作流程(附表)

五、20XX-20XX學年第二學期活動安排

時間工作內容負責人

2月議訂“德育導師制”工作計劃,做好前期宣傳和發動。德育辦

3月召開教師動員會和學生動員會,選聘導師和選擇受導學生,明確德育導師工作職責,受導學生物件。導師與學生雙向選擇。德育辦年級組

3月“德育導師制”正常運作,師生互動,建立受導學生檔案。德育辦年級組

3月召開德育導師第一次例會,一起交流、討論,針對存在問題,研究對策。德育辦年級組

4月召開受導學生座談會,聽取學生的意見,提高“德育導師制”的實效性。德育辦年級組

4月“德育導師制”階段性小結。德育辦

5月德育導師研討會

5月召開德育導師第二次例會,介紹經驗,分析個案;提出困難,尋找良策。德育辦年級組

6月開展受導學生及學生幹部問卷調查。彙集和整理各反饋材料。德育辦年級組

6月做好導師工作考核和評估。認真總結“德育導師制”實施情況。德育導師

六、德育導師工作評價

領導小組每學期對德育導師進行考核和評價,評價結果計入班主任、副班主任、任課教師等相關業務檔案,並對其工作實績進行考評和獎勵。考評方法:

1、導師的工作記錄手冊。(班主任工作手冊,德育導師工作記錄手冊等)

2、受導學生及家長對導師的評價。

3、受導學生的實際表現和效果。(思想品德、成績等方面)

導師的考核評價成績,作為教師當年評優、評先內容之一,並納入其年終考核,學校按“優秀”、“合格”、“不合格”等標準給予相應獎勵。

吳中區西山中學

20XX年2月


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