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英語國培研修日誌

英語國培研修日誌

英語國培研修日誌的範文有哪些?以下是PINCAI小編收集的關於《英語國培研修日誌》的範文,僅供大家閱讀參考!

範文一:初中英語國培研修日誌

作為一名英語教師,我從教學中轉變了認識,從今以後要重新挑戰自我。透過研修,教學方法有所改進。

教學方面,我把面向全體學生,實現後進生的轉化,中等生的最佳化和優秀生的進一步發展作為工作的總目標,注重考研,大膽改革,形成勤懇踏實,樂幫善帶的作風。指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時,我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語教育的專業化成長之路!

聽了老師的專題講座,使我認識到要讓學生有創新精神,那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學,薄名利,遠物慾,樂在其中。

睿智的老師,讓我們見識到了來自中國頂級初中英語教師的風采。在這堂示範課中,我們初步認識了教育的`理念:真實、自由、個性;我理想中的英語課堂應該體現英語是一門語言,是一種藝術,應該時刻洋溢著生活氣息,與生活聯絡在一起,創設生活化的課堂環境,讓學生無拘無束,盡情的交流。快樂的英語課堂讓每一個學生的主體性得到充分張揚,引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動。是啊,新的時代需要新的理念和精神,更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑,積極吸取先進的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學習,讓自己的英語教育思想在反思中建設,在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名英語教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的英語課堂就一定會煥發出生命活力,我們的英語教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然,還要感謝老師,你們真的辛苦了,想餘下的日子學習會更加的精彩!

範文二:小學英語國培研修日誌

回顧這一段時間的學習,我感覺既忙碌又充實,收穫也頗多。我學到了用心去研究英語教學,大膽去創新英語教學。我認為學習英語,首先,練習最為緊要,但練習最容易變成機械練習,一變成機械,就顯得呆板無味。在英語課堂,我們巧用遊戲方法教學英語,一樣的練習,但是可以免去幹燥無味,而且小學生做遊戲總不願中間停止,總喜歡連續做下去,因此多設計遊戲,小學生練習英語的機會可以增多。以下是我在教學中的嘗試:

一、充分利用實物遊戲,調動學生積極性。

Guessing遊戲對於小學生來說具有神奇的吸引力,這一遊戲對於複習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元,課前我把所有學過的文具收到一書包中,課堂上我讓一生上前逐一取出文具,放到身後問:“What's this?”然後讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下,自己出迷讓別人猜。如此反覆,學生學習興趣濃厚,學習積極性高,在反覆猜的活動中,學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背後,教師拿出eraser pencil sharpener......等實物,一件一件給他們看,這是eraser ,這是ruler等等。再令他們全體閉眼,拿出一種物品,送到任何一學生手中,然後問:“Who has a ruler ?”由學生猜,沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手裡有一尺子,他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答:“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說:“Does John has a ruler?”他們回答:“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語,讓學生有更多的練習機會。

二、合理利用角色遊戲,增強學生主動性。

兒童最喜歡模仿大人動作,這種模仿動作擴大出來就是表演,所以兒童也是喜歡錶演的,因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中,對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角,而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中,既要有利於孩子發揮特長,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺點,在角色中受到教育。如教學family這一單元,我設計了一下介紹家庭成員的表演:John和Tom是同學,John到Tom家玩,Tom向John介紹自己的家人:“This is my mother.That is my father.”然後有介紹John he is John. Tom也說:“I am glad to meet you.”正說時,Tom的爺爺奶奶從外面回來了,Tom又介紹說:“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說:“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說:“Good morning.”John離開Tom家時,可說:“Goodbye”遊戲結束,在遊戲過程中,兒童透過角色扮演來滿足自己的願望,能在角色中練習英語,不發生厭倦心。

三、有效發揮想象遊戲,培養學生創造性。

遊戲可以發展想象力,培養學生創造性。如在教學描述人物特徵這一單元,我設計了一個“猜想”遊戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中,要求學生提問,看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題,學生根據教師的回答逐漸接近人物,直到正確,遊戲結束。這個遊戲的趣味性激發了學生的內在動機,培養了他們的創造精神,使他們的思維得到了擴散。在想象活動中,學生可以發揮自我,把自己只置身於另外的情景中,不僅口語得到鍛鍊,創造力和想象力也得到發展

四、重視改進英語詞彙教學的方法

首先,發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說:凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多,這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞,如happy,angry,sad等,如果老師一味“輸入”式教學,學生根本記不住,反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫:把各種神態展現在一起,給人以生動形象,風趣詼諧之感,使學生置身於一個輕鬆愉快的學習氛圍中。透過對比化抽象為具體,使形象更逼真,記憶更深刻。老師教得“活”,學生學起來也就興趣盎然,大大激發了學生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母,但這些字母經過不同的排列組合,就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的,這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過,下學期學cup時,我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子,並用紅筆勾勒出帽頂,讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一隻杯子,用紅筆勾勒出杯身,讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。透過畫畫、看看、念念,學生非常感興趣地學會了cup。這樣做,不僅以舊推新,且活潑有趣、生動形象,真正做到寓教於樂、寓學於趣。


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