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題西林壁教學設計

題西林壁教學設計

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教學目標:

1、 有感情的朗讀古詩,會默寫古詩。

2、 正確理解詩句的意思,聯絡生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學重點:

正確理解詩句的意思,感悟詩境。

教學難點:

聯絡生活實際,體會“當局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

教學課時:

1課時

教學準備:

多媒體教學課件

教學過程:

一、 激發情趣,匯入新課

1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

2、 今天我們還要學習一篇關於廬山的.詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

二、 瞭解詩人,理解題意。

1、 這首詩的作者是誰,誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首遊記之一。

2、 交流對題目《題西林壁》的認識。

題:書寫。

西林:在江西廬山後。

壁:牆壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、 精讀古詩,理解詩意。

1、 教師泛讀。

2、 學生結合註釋,自由閱讀,自主思考。

3、 指名讀詩,正音。

4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行一下指導:

(1) 在學生感知廬山之美時,教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學生用學過的詞彙來表示“遠近高低”所見的不同形態,並用簡筆畫的形式畫一畫。

橫:連綿起伏、層戀疊嶂

側:高聳入雲、高峻挺拔

遠:群山環繞、重巒疊嶂

近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高:雲霧繚繞

低:高聳入雲

(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什麼?雄偉壯觀,千姿百態(板書)

(3)引導學生讀中發現一個問題:觀察的角度不同,結果也不同。最後讓學生結合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生採用問答式反覆朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學生討論後歸納:高有高的侷限性,低有低的侷限性,站在任何位置都有侷限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的瞭解,就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導學生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望嶽》:“會當凌絕頂,一覽眾山小。”

三、吟誦古詩,品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法,並進行朗誦示範,指名說說怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)?

2、學生自由朗讀,引導學生在聯想中品味。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細緻地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的讚美之情。

四、總結

《題西林壁》這首古詩,不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態景色的讚美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

四、 作業

1、 背誦、默寫《題西林壁》

2、 結合生活實際,說說你是怎麼理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。


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