拼音教學反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的拼音教學反思（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
拼音教學反思1
今年，我是第一次教一年級，對於一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為調動學生參與學習的積極性，我努力為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國裡快樂地遨遊，以達到較好的學習效果。
1、巧設教學遊戲，在遊戲中學拼音。
低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童遊戲的興趣，甚至企盼遊戲活動。作為教者要巧計遊戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊”這個遊戲，我把聲母卡片分給學生，然後說：“現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。”這個遊戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的遊戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀遊戲”“變魔術”……
2、形近字母比較識記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象變得清晰，明瞭。
3、組織兩人合作，在合作中學拼音。
如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如：“找朋友”遊戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，並且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。
雖然在拼音教學中我有了一點點的收穫，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善於把字元變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裡盡情馳騁並樂此不疲！
拼音教學反思2
漢語拼音是孩子開啟知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨遊在知識的海洋裡。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對於一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的琅琅上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這裡和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用於拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和遊戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節拍有聲有色地跟讀，藉助形象的圖片和琅琅上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式並用，正確區分行近的字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和複韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我採用多種方法並用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在複韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音2、“找朋友”這個遊戲也很適用於這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學，幼兒對於這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我藉助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如： “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，採用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用遊戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固複習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友並讀出發音2、佇列練習，讓幼兒在打亂的字母裡挑出聲母，韻母，並排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個遊戲可以是一對多或一對一，採用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）5、遊戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，採取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教於樂讀寫並用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音開啟知識王國的大門。
拼音教學反思3
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。
本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，為了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨著故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。
回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：
1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。
2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……
我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
拼音教學反思4
新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反覆地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步，我很開心。
在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：
一、編兒歌，記拼音。
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。
二、漢語拼音與生活實際相聯絡。
在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸控，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯絡，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
三、遊戲中學習漢語拼音。
以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰等，透過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。還有部分學生的拼音掌握的不紮實，在複習中需要多多關注。
總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
拼音教學反思5
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以遊戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具，對於一年級新生來說更是枯燥、單調、乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣呢？
新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
拼音教學反思6
拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥，乏味的'內容之一。現在拼音教學還在進行中，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學習速度變慢了，學習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學習，我總結了以下幾點看法：
一、固定模式干擾激情
到現在為止，開學已經接近一個月，學生們已經不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——複習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之後試著用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力，對今後的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重複，也有點單調，對於一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象，對於單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
那麼如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：
二、讓單調的教學內容變得豐富
漢語拼音課的教學內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等遊戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠端教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音訊範讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
三、聯絡生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了一些聲母之後，我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室裡，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。 在學完全部字母之後，我將送學生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增強了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進拼音教學，接進陽光活潑的孩子們，我感受到教學不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的啟用，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛…… 作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。並想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們為了興趣而進行的學習，一定是事半功倍的。
拼音教學反思7
拼音教學已經劃上圓滿的句號，我發現，自己近期複韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。
一、在處理教材上自主擴充套件學習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：
1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。
2、開展遊戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀。
3、書寫ie、üe、er，加深孩子對它們的認識。
4、教學整體認讀音節ye、yue。
以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。
可以說，孩子們透過這樣的拼讀訓練，即學得紮實，又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並透過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
二、對學生的反饋及時。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，讚賞他的學習方法（爸爸媽媽教的、學前班學的……），對那種能從複韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發現了沒有？”“小朋友們自己去看，去發現，想想這些複韻母該怎麼讀？”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在複習匯入的時候就設計了jqx和ü相拼，並讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點。這樣，在教學üe與jqx相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受著自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。
在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
拼音教學反思8
擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。課堂上，從看圖說話匯入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二 、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母和韻母后，可以採用“小猴摘桃子”等比賽形式複習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母和韻母。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當學生們揹著這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以透過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang、 eng 、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。
拼音教學反思9
對於剛入學的一年級小朋友來說，漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園裡總在迴盪一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀，有時小助手領讀。剛開學的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，影片呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手鐧：不會讀，放學後不許回家！真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀；有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐；有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家；更多的是耷拉著小腦袋，戰戰兢兢。
上週，有位家長告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶溼了，孩子也幾乎要哭了。下午放學後，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什麼孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學就如此被煎熬著，發人深思！
我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收，教師們對待拼音教學都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優秀的驗收結果，也是想為孩子們打好語文基礎，畢竟漢語拼音是識字的工具，是開啟知識大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了？孩子們學習任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以後，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學習的興趣，那將是教育最大的失敗！
拼音教學反思10
在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關於漢語拼音的安排體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。
這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，我們努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學程式，變革教學方式，努力激發學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中採用的方法是：
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。
新的課程標準個性強調學生要有主動學習的願望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發，我常把拼音的一些拼讀規則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規律，又利於學生記憶。
如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟，見了小ü把點去。”的兒歌，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規則；用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。”的兒歌記住給韻母標調的方法；效果都很好。
還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放鬆休息，同時又能夠鞏固拼音知識。如：
（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；
（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……；
（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的遊戲能充分激發學生的學習興趣。
二、讓學生把已有的生活經驗和新的知識聯絡起來。
在教學拼音音節的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節之外，還讓學生回憶一下在家裡、在幼兒園裡、在街上、在公園裡等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節的讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起。
當單調的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼裡、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、找出合作點，初建合作意識。
新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們在邊教邊摸索。
透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。
拼音教學反思11
拼音是小學語文教學的第一道難關，也是最枯燥乏味的教學內容之一。漢語拼音在小學語文教學中佔有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對於孩子來說有著非常重要的意義。拼音學習的好壞直接影響到學生今後的學習生活。這就需要我們教師在課堂教學中，巧妙合理的運用教學方法和教學手段，激發學生的興趣，讓學生輕輕鬆鬆學好拼音，邁好學習語文的第一步。我在這一個多月的拼音教學中有幾點感受與大家分享：
1、讓學生自編順口溜記住拼音，從小培養學生的創新能力。
在拼音課的教學中，我都是先指導，然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習q時，就引導學生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq。”學生看圖後編到：小山坡，ppp。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然後讓學生將兩拳相對後向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就唸b，右豎朝上就唸d；左豎朝下就唸p，右豎朝下就唸q”。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。
3、巧設遊戲，在遊戲中學拼音。
根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果等遊戲形式激起學生的興趣。如複習23個聲母，可以做聲母排隊遊戲，這個遊戲不但能鞏固所學知識，而且訓練了學生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”遊戲。可以在複韻母中找朋友（如：an一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以兩拼、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實用。
4、講故事，揭示規則，突破難點。
如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語拼音的學習，培養孩子的興趣是最關鍵的，只有充分調動孩子們學習的積極性，才能把漢語拼音學得好，記得牢。
【拼音教學反思】相關文章：