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幼兒戶外活動策劃方案

幼兒戶外活動策劃方案

幼兒戶外活動策劃方案

活動宗旨:

為了使幼兒體、智、德、美全面發展的需求,以堅持“健康第一”為指導思想,以確保幼兒每天戶外課間操鍛鍊20—25分鐘為工作主線,認真貫徹執行幼兒教研主題“健康體育”為實施精神,營造豐富多采的戶外課間活動,體現奧運精神,展現奧運氛圍。本學期根據我班幼兒健康發展需要和體育鍛煉需求,設計了次活動,活動的開展規範化、遊戲互動化。並以戶外課間體育活動為輻射點,推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。

活動目標:

1、 培養與激發幼兒運動興趣,讓幼兒在濃郁的健身氛圍中自覺地參加體育活動

2、 使幼兒掌握基本的運動技能和方法,促進體、智、得、美等全面發展。

3、 培養幼兒精神飽滿富有朝氣團結協作的精神。

活動準備:

1、 活動器械(廢舊報紙製作的旋轉魔棒)每人一件。

2、 音樂:行走—節奏樂“打獵”;隊形變化—墨西哥圓舞曲“草帽舞”;器械操—加伏特舞曲“地毯上的遊戲;互動遊戲—幼兒整合課程“火車過山洞;放鬆運動—歌曲“親親美人魚”;活動結束—快樂拍拍手“拉特斯基進行曲”

活動過程:

一、 練習行走,變換隊形。

1、 幼兒站成四路縱隊隨音樂“打獵”進行佇列練習,由四路縱隊接龍變成正方形進行行走練習。

2、 音樂“草帽舞”變換十字路隊形,隨音樂節奏的快慢變換四個圓圈。

二、 器械操:旋轉魔棒

1、 幼兒隨音樂“打獵”還原成四路縱隊,接龍去拿活動器械。

2、 幼兒隨音樂“地毯上的遊戲”做旋轉魔棒操。

三、 互動遊戲:

1、 幼兒隨音樂“火車過山洞”用旋轉魔棒兩組合作搭山洞,另兩組幼兒玩“鑽山洞”遊戲。

2、 遊戲進行兩

遍,幼兒互換角色。

3、 幼兒成四路縱隊將旋轉魔棒放在地上,玩“跳格子”遊戲。

4、 幼兒隨音樂“打獵”還原四路縱隊,按接龍游戲將魔棒整齊擺放,變成大圓圈進行“我拍拍,你追追”遊戲。

四、幼兒隨音樂“親親美人魚”做形體放鬆舞蹈。

五、集體互動:拉特斯基進行曲。

1、幼兒兩人為一組隨音樂做柏手律動

2、幼兒互動變換位子。

3、幼兒隨音樂的強弱,進行動作表演。

五、活動結束:幼兒隨音樂“打獵”進行接龍行走退場。

活動反思:

此項活動全過程22分鐘,孩子們能以飽滿的熱情,積極的態度投身到整個活動中去,活動的開展促進了我班幼兒團結、友愛、互相合作的能力,整個活動流程和諧、有序、愉悅,孩子們在活動中注意力集中,精力充沛,互動遊戲,交流感情。此活動內容豐富多彩,透過遊戲拉近了師幼之間的距離,使幼兒的積極性得以充分調動起來,孩子們快樂安全地度過了22分鐘的戶外課間活動。活動的成功是喜悅的,但也存在著需要進一步改進的地方,如:活動器械—旋轉魔棒使用率不高,應在遊戲中讓孩子們自己去探索發現它的多樣性玩法。幼兒互動遊戲—應讓幼兒充分自由地選擇其它器械進行遊戲。放鬆的調整—應將“親親美人魚”活動環節調整到活動最後,讓幼兒隨著優美、舒緩的音樂做放鬆運動,最後活動自然結束。

【範例】

一、研究緣起

1、體能發展的黃金時間

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心並重”的幼兒健康觀,並將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施,是孩子健康成長的新增劑,是促進孩子身心發展的有效途徑,一日之計在於晨,應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育,每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動,可以使孩子擁有健康強壯的體質,更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施,存在的問題主要有:

問題一:認識不足,意識薄弱:有把晨間

鍛鍊看成是遊戲活動的補充,僅僅滿足於有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的遊戲,故有針對性的開展體能鍛鍊和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠,因此晨間鍛鍊成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛鍊活動常常流於形式,或停留在計劃上,而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證,即使開展了也缺乏關注開展鍛鍊活動的密度與強度關係等等。

問題二:機械訓練、缺乏自主:很多時候活動內容是教師選定,教師規定在一定的場地,並按教師示範的要求反覆練習,孩子單調機械地重複動作,於是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等,孩子對戶外活動的內容形式不感興趣,缺乏主動性。

問題三:隨意性大,效能不夠:偏重有形的、使用運動器械的活動,形式上熱熱鬧鬧,但隨意性大,缺乏目的性和有效指導,晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”,有的在互相追逐打鬧,有的拿著器具看別人鍛鍊,有的則較頻繁地更換活動材料。

那麼如何根據晨煉的特點,做到既不放任自流,又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛鍊的目的呢,探討研究晨間鍛鍊的效能課堂是迫在眉睫。

3、遊戲激發主動、愉快的學習

遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊,而是需要趣味性遊戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對於幼兒來說,遊戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“遊戲的樂趣究竟是什麼?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”幼兒遊戲活動尤為突出地表現出了體驗的特徵,遊戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗才是有意義的。

因此,基於以上分析,我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上,要改變練習式、訓練式的戶外鍛鍊形式,以晨間戶外活動為突破口,力求透過實踐

探索,提倡讓晨間戶外活動遊戲化,以遊戲的方式進行戶外活動,使晨間戶外鍛鍊的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化,以此推動幼兒園課程實施遊戲化的程序,推進體育活動科學化組織的總體水平。

二、研究設計

1、概念界定

晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8:00至8:40之間所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動,其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異,制定具體的`、明確的、有針對性的顯性目標,或模糊、籠統具有靈活性的,幼兒自己選擇的隱性活動目標,透過循序漸進,動靜交替、玩中學等實施策略,合理安排活動量,激趣匯入,有針對的戶外鍛鍊活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節,是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

遊戲化

遊戲化是指在學習遊戲化觀念的指導下,在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面,就孩子的年齡心理特徵與教學策略等方面,借鑑遊戲內容、情節,設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略,讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程,從而讓孩子在愉快的遊戲體驗中獲得知識技能,促進身心和諧發展。

2、研究定位

最佳化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等,以遊戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動強度大,孩子在活動中容易興奮,因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。遊戲活動中應特別關注因各種因素引起的衝突、摔傷、碰傷等安全問題,同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點,避免過重過尖過硬的器材,特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識,進行清洗、消毒。

趣味性原則

遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動,幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊,而是需要趣味性遊戲化的教學形式,讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

靈活性原則

活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇遊戲內容和形式,靈活採用一物多玩,同時,在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整,使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕鬆愉快地玩樂,但需寓教於樂,它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑,是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分,因此教師要眼中有孩子,心中有目標。

4、理論

基礎

皮亞傑活動理論對晨間活動遊戲化的指導:

皮亞傑活動理論強調“自發主動”,強調兒童心理發展的本質是主體透過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自於兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。他認為動作是連線主體與客體的橋樑和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物,認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節,孩子動作能力的發展需要在主動寬鬆的氛圍中透過自身的主動參與,與活動器材愉快互動,而不能過多的透過機械訓練和反覆示範練習,因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利於兒童發展的遊戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到遊戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的遊戲中體驗學習。

5、研究目標

最佳化幼兒園晨間戶外鍛鍊活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化,消除戶外鍛鍊機械重複練習的學習模式,以遊戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性,推動幼兒園課程實施遊戲化的程序,充分發揮戶外活動的整體功能,促進幼兒身心和諧發展。

6、研究內容

(1)探索晨間戶外活動遊戲性內容

內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效,趣味性的遊戲內容可以充分運用傳統遊戲、民間遊戲、自選遊戲、自編遊戲等,。

v傳統遊戲:巧用舊遊戲,給傳統遊戲注入新的活力,結合新《綱要》的精神,賦予老遊戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳,梯子 ”內容比較單一,幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容,整個活動用器械組合貫穿始終,設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等,孩子們則活動興趣更高。

v民間遊戲:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

v自編遊戲: 教師根據現有活動器材,根據孩子發展目標定位,充分利用各種活動器材的特點設計遊戲情節,或靈活使用同樣的器材,對器材進行一物多玩設計,避免器材的單一枯燥,讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如託班玩大滾球

(2)探索晨間戶外活動遊戲化的組織形式

摒棄以往單調乏

味的機械練習,把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的遊戲活動,使幼兒輕鬆、愉快的參與活動,把晨間戶外活動寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中,使之新穎生動,而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作,增強體質,主要探索情景性、競賽性、趣味性等遊戲的開展。

v情景性遊戲:設定一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如:要孩子跳高,可設定:猴子摘桃,讓孩子投入其中。更多的是針對小託班幼兒動作發展特點,可以創設遊戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發他們參與遊戲的興趣。

v競賽性遊戲:為了激發孩子們創造競爭意識,友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調,理解能力增強,有一定的自控力等特點,逐步採用競賽性的遊戲,以激發幼兒的積極性,提高練習的效果,培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

v自選性遊戲:以孩子為主體,讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩,在玩中發現器材的多種玩法,教師隨時關注並與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的遊戲。如託小段孩子喜歡群體追著大滾球跑,教師可以靈機推動大滾球,孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑,這就是一種對跑的學習方式。

(3)探索晨間戶外活動教師指導策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由遊玩器材,活動如果單純追求遊戲而缺乏指導策略,也直接影響孩子的發展,於是我們預設了以下四種指導策略的研究:

v啟發式指導:孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材,教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

v參與式指導:教師以遊戲中的角色參與融入孩子的活動中,充分了解孩子的學習發展需要,在參與活動過程中及時指導。

v示範式指導:在遊戲活動之前,孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握,這時需要教師作示範動作或讓孩子指導孩子。

v發現式指導:教師在活動中眼觀六方耳聽八方,仔細觀察孩子的活動情況,及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

(4)探索晨間戶外活動科學化的評價

科學客觀的評價有利於孩子身體的健康發展,遊戲化的晨間戶外活動不是單純的遊戲娛樂活動,最主要的是在遊戲中全面發展體能,促進孩子的身心和諧發展,因此教師要心中有目標,只有透過多元多形式的評價才能更好促進活動遊戲化程序。

v 過程性評價:每一次活動中及時進行現場點評,或當天的戶外活動結束後教師及時進行晨間談話小結評價。

v 主題性評價:透過親子趣味運動會,在趣味性的活動中讓親子關係更進一步,更加活躍幼兒的思維等等。


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