《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》教案(一)
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
1、認識12個生字，會寫"生、裡、果"3個字，認識1個偏旁"人"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什麼高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有3個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裡去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的'注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]
四、迴歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以昇華]
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字並找朋友
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
《小松鼠找花生果》教案(二)
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學會本課四個生字，理解並能用“自言自語”說話。
3、經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。
教學重點：
進行多形式的識字活動
課前準備：
掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學時間：二課時
第一課時
一、猜謎激趣，匯入課題
1.出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。(板書：花生果)
2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎?誰來介紹它。(板書：小松鼠)
3.今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書：找)
4、 質疑課題讀完課題，pincai.com你想知道什麼?
二、創設情境，感知課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
三.檢查自讀
1.出示生字。生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
四.指導寫生字
出示：“言”、“語”、“結”、“誰”
1、小組學習：
①先自己觀察，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如：結構、位置、筆順等)
2、師範寫，提示。
3、生描紅、寫字。
第二課時
一.複習
1.今天，我們繼續學習《小松鼠找花生果》，齊讀課文。
2.小松鼠為什麼找花生果，怎麼找，找到了沒有?
二.角色遷移，體驗文字
1.小松鼠為什麼找?趕快開啟書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什麼地方?長得怎麼樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎麼寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什麼樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這麼好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎麼找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢?生看圖想象說話。
出示“從那以後……沒有……。”看書上用了這麼幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示“誰……呢?”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士裡看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4 、5小節，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼?做些什麼呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果
三、記誦積累，內化語言
1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2.演讀背誦。
(1)師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
(2)小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。
(3)小組合作演，要求加上動作。學生評價。
四、運用語言，超越文字
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢?它找到花生了嗎?(分組續編故事)
五、學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果裡還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎?(出示3個花生果，裡邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字)
1.學習生字，讀準音。
2.自學筆順。
3.每種結構，師各範寫一個，提示注意點。
4.學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
六、實踐活動，課外延伸
1.花生果長在泥土裡，還有誰長在泥土裡?你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡?
(土豆、芋艿、紅薯、藕……)泥土裡的奧秘可多了，你願意去揭開這些奧秘嗎?
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完後你會發現更多的奧秘。
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