多位數乘一位數一次進位教學反思
在教學之後要記得做好每一個反思。下面是聘才網小編收集整理的多位數乘一位數一次進位教學反思以供大家學習。
多位數乘一位數一次進位教學反思(一)
三年級對於整個小學階段來說計算題的教學是處於很重要的位置。孩子們不僅要會計算，還要明白這樣計算的道理，並能訓練他們的速度和正確率。特別在教學連續進位的乘法時，我更覺得教學任務的艱鉅性。進位疊加的乘法難度實在太大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了先乘後加的口算，如：7×9+8﹑4×7+5等題。在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……，)教學例題和做一做又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再透過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。所以在這節課中，我補充了大量的練習, 這次的作業學生總體上完成的比較好，但有部分學生計算出現錯誤，如第1題的389×4和126×7，連續進位出現了忘記加上進位上的數，或進位的數是3或4的，學生就進上1就好了。少數學生的作業出現了這樣或那樣的問題，應該多增加訂正題目的練習，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經常出現錯誤的孩子仔細觀察錯題，從中找出錯誤的原因並加以訂正，這樣他們在以後的練習裡也會更加註意，降低了犯錯的機率。
例4的教學。 (1)出示主題圖，讓學生看圖列出乘法式子 (2)先由學生試算，透過集體評論訂正、進行學習。 (3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點，使學生理解進位的道理。改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想，更多去關注學生學習數學的過程。在教學中，透過嘗試、討論、交流，引導學生勇於說說自己探索的過程和得出的結論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理演算法。同時我鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學學習方式。乘法的計算是一種技能，任何一種技能只有透過訓練才能鞏固起來，所以在這節課中，我補充了大量的練習,確實學生對筆算乘法已掌握得較好了，在練習筆算乘法的過程中,我總是結合學生的實際來出題,又使學生感到了數學的用處，效果較好。
這次的作業學生總體上完成的比較好，但有部分學生計算出現錯誤，如第1題的89×4和126×7，連續進位出現了忘記加上進位上的數，或進位的數是3或4的，學生就進上1就好了。以後在教學的時候要注意提醒。有個別學生在第5題出現錯誤，課後進行個別交流反饋。
這節課的教學目標是：1、理解並掌握兩、三位數乘一位數連續進位，且有疊加情況的筆算乘法的算理及計算方法，能正確計算。2、營造自主的探索空間，使學生經歷兩、三位數乘一位數連續進位疊加的筆算乘法的計算過程，從中體驗遷移、類推的思想和方法。3、培養學生良好的計算習慣，在解決實際問題中鼓勵學生探索筆算乘法中的新情況，感受數學與生活的緊密聯絡。在課堂開始我利用多媒體課件從複習口算，豎式的書寫入手為新課的內容作了個鋪墊;緊接著從身邊的“校運會”創設了問題情景，提出了計算問題;然後由學生自主探索，探尋解決問題的方法;最後在實踐中鞏固和運用方法。下面就來談談我對本節課的一些反思：
1、不足之處。(1)沒有留給學生足夠的獨立思考的空間。當問題一丟擲我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。(2)提問還需藝術性。
2、啟示。(1)課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。(2)加強教師基本功的訓練。如提問的技巧，表揚的技巧等等。
多位數乘一位數的連續進位乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今後的教學中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
多位數乘一位數一次進位教學反思(二)
在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的`能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯絡。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。因此我採用了小組合作共同探究的學習方法。
首先複習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備。接著創設一幅貼近兒童生活情境的畫面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩遊戲。還有一些遊樂專案，如坐旋轉木馬每人2元，坐踫踫車每人3元，坐登月火箭每人8元……學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式後，我又組織學生先獨立思考，然後小組內交流，再班內交流。透過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了演算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置於現實的問題情境之中來學習數學為。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。在學習整十數乘一位數的基礎上，我又把題目擴充套件到整百，整千數乘一位數，學生很快明白了這樣做有利於學生的遷移類推能力的培養。最後歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。
一節課下來，有可喜的成績，也有不足。
不足:
一、教學內容較於簡單化，解決的問題過於單一。
對於本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生願意主動去探索的問題。
二、課堂氣氛不活躍。
學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所瞭解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理後，教師還是一味地反覆強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知慾，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可加大教學內容的難度。
教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之後，再回到最初的情境中，把12元錢換成18元錢讓學生計算他們一共需要多少錢?從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。
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