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學校校本培訓工作總結

學校校本培訓工作總結

  總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,為此要我們寫一份總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢?下面是小編為大家收集的學校校本培訓工作總結,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

  學校校本培訓工作總結 篇1

  為了適應新課程改革的需要及現代教育技術發展的要求,進一步提高教學效益,元月15日至17日,城關中學舉行了為期三天的教育資源雲平臺及電子白板應用等方面的校本培訓,開展了學校、年級組、教研組等不同層面的教育教學管理工作論壇及年終總結會,全體老師都積極踴躍地參加了本次活動。

  為儘快讓全體教師熟悉教育雲平臺的功能,瞭解其意義並能利用雲平臺開展教育教學工作。培訓老師重點對教師個人空間建設、上傳資源、主題教研管理、線上聽課、名師課堂管理和優質課評選等模組的功能及使用情況進行了講解和示範。對教師個人空間資源上傳管理、主題教研管理、名師課堂管理、優質課評選和線上聽課等模組功能及使用作了講解及演示。同時從平臺資訊初始化、功能模組安裝、教師資訊註冊稽核及角色建立許可權分配、資源稽核及提交、資源目錄建立及分配和主題教研管理等方面對各位老師進行了培訓。為了讓教師更快、更熟練的掌握平臺功能,學校規定了該校教師寒假的的學習內容和完成目標,要求教師開展兩次線上觀課和評議、製作並上傳一節微課,開展一次專題教研活動,上傳教育資源(課件、教學設計、教學反思),建設名師專輯等。透過培訓,教師們對雲平臺有了更深刻認識,感受到了雲平臺管理資源、應用資源、網路教研的強大功能,為提升教師資訊科技應用水平,助力高效課堂建設奠定了基礎。

  互動式電子白板教學是國際上新近崛起的一種先進的教學方式,學校本學期在每個年級都裝配了一個班的電子白板教學系統,讓學生接受先進的教育教學方式。讓學生動起來,課堂活起來,有效地提高教學效益和質量。透過培訓,老師們對電子白板的介面、工具和操作等有了一定的瞭解,能基本利用電子白板進行課堂教學的基本方法和技巧。同時,老師們就使用電子白板過程中的困惑和如何製作白板課件與培訓老師進行了探討,取得了滿意的效果。

  在每天晚上七點至九點的教研組、年級組各人年終工作總結會上,各位老師都能結合各自的教學和管理工作實際,以管理和教學“案例”的形式對各自本期的教育教學工作來了個回頭看。會上,發言教師緊密結合工作實際,談班主任工作及各科教學的感受、做法、體會。他們從不同的角度談了自己如何加強班級管理工作,有的嚴愛有加地對待學生;有的從情感入手、激勵表揚學生,讓學生產生幸福感;有的抓學生良好行為習慣的養成教育;有的加強與家長的交流;有的對後進生的轉化等等,在分享成功經驗的同時,大家也進行了深刻的反思,真誠地提出工作中存在的困惑,與同仁們共同商榷改進的良策。這次教育教學管理工作論壇會,使每位班主任和科任教師都有所得,有所思,是一次思想的碰撞,是心與心的交流,是快樂的分享。

  學校校本培訓工作總結 篇2

  20xx學年,我校依據永嘉教育局及教師進修學校的總體部署,突出“以人為本”的教育理念,樹立教育為人民服務的意識,堅持“強化常規求發展”的工作思路,紮實開展了校本培訓工作,不斷提高了學校的教育教學水平。現將一年來我校的校本培訓工作總結如下:

  一、成立領導機構,加強對培訓工作的指導

  加強校本培訓,促進教師專業成長是新棵程背景下學校的一項重要工作。對此,我校領導充分認識。為切實開展好校本培訓工作,學校專門成立了校本培訓領導小組,校長親自任組長,教導主任任副組長,成員由語數等教研組長組成。在培訓中,領導小組確實發揮了領導作用,保證了校本培訓工作的順利開展。

  二、作好動員工作,努力提高教師的思想認識

  開展校本培訓是提高教師素質,促進教師專業成長的有效途徑,務必抓緊抓實。領導小組針對教師現狀以及存在的問題,對教師進行思想發動,激發他們認真學習,努力提高業務素質的積極性。培訓中,校長根據每位教師的教學實況,進行了總結,並提出建議,讓教師能夠認識到自己的不足,取他人所長,補己之短。

  三、 精心組織,確實把校本培訓工作落到實處

  為提高培訓效果,切實把培訓工作落到實處,我校對培訓工作進行了精心策劃和周密的組織。

  1、定培訓計劃。學校組織骨幹教師透過認真討論和充分醞釀,制定了校本培訓計劃,計劃做到有主題,有目標,有內容,有活動形式,有主講人。領導小組的成員都安排了主講任務。

  2、定製度。我校制定了學習制度,要求教師積極參加校本培訓,認真學習,做好筆記,寫好心得,筆記和心得整理後交學校存檔。

  3、抓落實。學校嚴格按照培訓計劃,培訓制度,開展培訓工作。領導小組成員團結協作、以身作則,履行職責,把計劃中的每一項任務,制度中的每一項要求都落到實處。全體教師也遵規守紀,積極配合開展好培訓工作。

  四、主要工作回顧

  本年度,我校在專業精神方面,組織了全體教師開展了讀書活動,並要求教師寫出讀書心得和體會。在本學期,學校組織一次先進教師經驗交流活動。

  在專業知識與技能方面,

  在語文數學兩個教研組的組織下開展集體備課活動,本年度語文組集體備課8次,數學組組集體備課7次;

  本年度語文組公開課課11次,數學組公開課8次;

  本年度,全體教師積極參與聽課活動,全體教師聽評課都超過10節,最多的教師超過30節,同時學校還要求做好精心的評課。

  在本學年,我校組織了兩次教學技能培訓活動。我校在去年下半年舉行了一次教學技能培訓活動(教師基本功),本學期4月3日舉行了一次教學技能展示活動(教師說課),由盧立仲老師進行說課技能展示。

  在本學年,我校還開展5次有關德育工作、教育科研、資訊科技、心理健康等專題培訓。20xx年11月24日,資訊科技專題培訓,內容是EXCEL資料處理;12月12日,邀請溫州市消防中心專家,對全校教師進行消防安全培訓;本學期3月14日還舉行了一次教學質量分析活動,針對去年期末成績情況,做了詳盡的分析,指出問題,改進工作,為提高教育教學質量水平保駕護航。5月4日,我們開展了心理健康專題培訓;5月25日,開展德育專題培訓。

  本學期5月17日,我們組織一次先進教師經驗交流會,讓本年度先進教師李雪純和潘珊瑚介紹教學經驗,旨在讓身邊的先進經驗活學活用,同時也是褒獎優秀教師的一種做法。

  本年度我們學校的特色專案是法制進校園活動,在3月23日舉辦了一次法制講座。

  五、培訓效果分析

  由於計劃詳細、具體、有針對性,使得培訓工作井然有序,效果良好。但回顧一年以來我校的校本培訓工作,依然存在的一些問題,我們發現還有一些不足的地方。

  1、我們在開展各項活動時,有個別教師出現應付了事的現象,沒有認真對待。

  2、在教師基本功訓練上,過於重視教學工作,偶爾忽視校本培訓,缺少力度。

  3、有些活動流於形式,沒有真正認識到其重要性。

  六、校本培訓今後努力方向與措施:

  針對上述優點與缺點,我們要在以下方面加強:

  1、加強領導監督,定時定量地檢查每週、每月佈置的各項工作。

  2、結合我校實際情況,制定各類考評方案,對廣大教師進行量化考評,學期末、年終公開考評結果。

  3、穿插不定期的抽查形式,發現問題,及時例會說明。

  總而言之,校本培訓工作是一項任重而道遠的工作,校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學習提高的平臺,我相信在上級領導的關懷下,在全體老師的共同努力下,我校的教育教學會更加有聲有色。今後,我們將進一步加強校本培訓工作的力度,與時俱進,開拓創新,頑強拼搏,紮實工作,把校本培訓工作做得更好。

  學校校本培訓工作總結 篇3

 中學校本培訓:本學學年我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上,透過學習和實踐,進一步統一思想、更新觀念,不斷提高教師的專業化水平,提高廣大教師實施新課程的能力,結合我校實際,秉承"為孩子一生幸福奠基"之理念,努力建立起一支高素質的教師隊伍,在實際培訓中,我們努力做到領導重視,措施有力,對教師的培訓學習給予人力、物力的支援,讓每一位教師透過學習提高專業素養與技能。在全體教師的共同努力下,本學年,我校的校本培訓工作總算完成,現總結如下:

  一、領導重視,目標明確,學校領導對教師的校本培訓工作非常重視,始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點,把搞好教師的繼續教育工作作為重要工作來抓。為了加強對校本培訓的工作成立了以潘秀華校長為組長,教研組長為成員的校本培訓領導小組。並制定出了切實可行的計劃,制定了總體目標。結合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學能力和研究能力,提高了創新意識和自我發展能力,達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制,加強中青年教師培訓,促進中青年教師儘快成為"骨幹教師".

  二、加強認識,轉變觀念,隨著課程改革的繼續深入發展,對教師工作的要求也越來越高,為適應教育教學改革發展的需要,教師必須努力加強自身的學習,而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此,我校透過宣傳,使廣大教師提高了對培訓的認識,轉變了陳舊的觀念,加強了學習的積極性,每期都有教師參加平臺自主選課培訓,有些教師平臺培訓學分已達四五百分,還參加學習。

  三、加強培訓,促進發展

  1、加強理論學習,教師既是學習者,又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務,學校以自學和集中學習相結合,定期開展各種培訓工作,培訓內容有上級檔案精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學生安全方面的知識,身體健康方面知識,資訊科技方面知識。要求教師在學習中要做到:耳到、手到、眼到、心到。

  在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規範》、《多媒體白板使用》《雲圖書館使用》《控煙知識》等主題培訓,在培訓過程中教師不但做好學習筆記,還善於思考,每次學習結束,我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動,讓教師有自我展示的空間和時間,在教師相互切磋的同時,相互提高。

  2、注重青年教師的培養,加強青年教師隊伍建設,促進學校可持續發展。在校本培訓中,我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求,不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習,使他們具有較高的教育理論修養,不斷豐富與更新學科知識;而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養,開展了教學實踐和技能培訓,幫助教師不斷提高教學技能,最佳化課堂教學結構,提高課堂教學效益。同時,注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結,促使教師的教育行為具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。具體要求為:

  (1)每學年每位教師有一份自培計劃和一份總結。

  (2)每學期聽課不少於10節(名師課3—5節,可網上的教學錄影或雜誌上的實錄),寫之類的文章500字以上2篇。

  (3)每學期設計出自己最滿意的說課稿1篇。

  (4)每學期必讀至少2本書(其中一本為教育教學書籍),並做好讀書摘記。

  (5)每學期寫20xx字以上的讀書心得1篇。

  (6)每學期寫一篇教育教學論文。

  3、抓好班主任培訓,本學年透過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比,促進班主任的發展。朱玉琴被評為縣級名班主任。

  4.重視教師的繼續教育,教師的繼續教育不是重複教育,要與時俱進,加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓,在開學初先後派出多位教師參加新課程的培訓,還有心理健康輔導員的培訓、政教主任培訓,圖書管理員培訓等等。

  四、創造環境,提升質量。教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每週一放學後的培訓時間對教師進行培訓,並把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中,我們結合實際,分類要求,立足本校,著眼提高,透過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境,並對每位教師的期望是相同的,希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下:

  1、校長指導,校長及教務處透過深入課堂,參與教研活動,調查走訪教師學生,面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導,發現問題,及時解決,並面向全體教師,就普遍存在的問題指出癥結,發起倡導。在理論培訓中由潘校長親自為全校教師進行師德培訓與班主任培訓,谷立勤副校長負責教育教學培訓。

  2、專業引領,沒有專業引領的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外,還將從以下方面給教師提供學習機會。

  (1)校內:開展新老教師傳幫帶活動,一是採用新老掛鉤師徒結對的方式,相互學習對方的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課,嚴格執行《永嘉峙口中學教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時,要認真做好聽課記錄,並寫出自己的聽課心得。

  (2)校外:走出去,一是有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,促使他們儘快成長。此外,學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師,學校有計劃的要求外出學習的教師進行彙報或上示範課。

  (3)網上:要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

  總之,我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下,取得了一定的成績,在新的一年裡,我們將繼續努力,找準差距,克服困難,使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

峙口中學

20xx.6.30

  學校校本培訓工作總結 篇4

  為了在新形勢下加強教師建設,提高教師的整體素質,學校側重於校本培訓,提高教師和教師的教學能力,敦促所有教師積極探索和勇於實踐,使教師逐步從專業轉向事業轉型,以知識為基礎的能力轉化,經驗型轉化為學者型轉型。

  一是加強教師和職業道德的培養,培養創新精神和優秀教師素質。

  在這個學期,學校培養了教師的良好的道德和奉獻精神作為校本培訓的關鍵點。為了樹立以人為本,奉獻精神的理念,老師們對中小學教師的職業道德操守進行了認真研究,使所有教師立足於學生的健康成長和終身成長的基礎上發展學生促進自己的責任,逐步形成了一個沉重的老師,鑄就了老師的靈魂,良好的氛圍。

  二是以現代教育技術培訓為目的,開展以理論為主導,以操作為本的實踐實踐,促進資訊科技與課題教學的融合。

  學校組織教學研討會,課件製作,紙張交換等活動,使教師能夠參與綜合實踐能力,掌握現代教學技能,促進資訊科技,學科整合。為了大力提高青年教師的整體素質,學校積極支援青年教師參加各級培訓,為他們出門講授,觀察教學,參加教學和研究活動,學校及時提供機會為他們調整,安排工作,他們的學習,訓練時間,克服財務困難的困難,支援他們出去學習,參觀,提高他們的整體素質。

  三是加強校本培訓的力度。

  要拿出來,請進入培訓方法鼓勵教師參與教學研究,主要教師,青年教師等培訓課程,已有黃全榮,陳曉輝,龔奇宇,夏彬濱等20餘人教師參加了培訓和學習,透過培訓提高教師的整體素質和業務水平。

  第四,教育和教育,促進課程改革。

  要求每個老師學會結合。透過反思,教師寫論文或經驗,並將學習新的想法,新的想法,應用於自己的教學和研究。學校還開展了小型教學研究,將透過班,班,考核,課後反思,提高教師的教學水平,加快課程改革的步伐。透過校本培訓開展教師的工作,改變教育觀,整體素質有所提高,並逐步建立終身學習,總是探索思想,決心繼續攀登教育事業,生活奮鬥。

  學校校本培訓工作總結 篇5

  一、領導重視,機構健全

  成立以校長為組長的領導小組。

  組長:z

  副組長:z

  成員:z

  其中z校長統籌我校校本培訓工作,z副校長分管校本培訓工作組織與執行,z兩位老師協助校長主持校本培訓具體工作的開展,六位成員位分語文、數學、綜合三個教研組負責校本培訓工作的落實。並在三個教研大組下分14個備課具體落實到每個學科與年級段,開展具體工作。

  二、組織規範,設施到位

  1、完善上學年月修訂的《橋虹八小校本教研工作制度》,學年初制定了《橋虹鎮第八小學校本培訓工作計劃》,並以此為據,學校三個教研組根據自身實際情況和學科特點制定各自教研組的校本培訓工作計劃。

  2、在開展校本培訓過程中,注重過程管理:做到有計劃、有時間地點、有活動主題、有主持人主講人、有照片、有記錄和感想反思等,資訊登記及時全面。並在每學期末對每位老師的校本培訓參訓情況進行考核,其結果納入教師績效工資考核。

  3、校本培訓檔案齊全。我校校本培訓檔案分學校、教研組、教師個人三個層面整理歸檔。本學年小本培訓檔案根據樂清市進修學校《關於做好校本培訓考核工作的通知》相關要求,進行組檔。

  4、本學期學校為老師的閱讀提供經費和場所,學校撥出專項經費用於書籍購買,校長室的藏書供每位老師借閱,並且專門開闢“格物書屋”、“教師活動室”和閱覽室為教師閱讀場所,提供茶吧式閱讀。學校大力支援教師外出培訓,平且在經費上為老師們提供了保障,本學期培訓經費達12萬元左右。學校校園網中有較為完善的校本培訓專題。

  三、完成規定任務

  1、學校組織教師每人至少閱讀一本書,寫一篇讀後感

  本學年學校分教研組,為老師們購買了吳忠豪教授的《小學語文教學內容摘要》、《學科能力標準與教學指南——小學數學》和《坐在路邊鼓掌的人》三本教育著作,每位教師最少閱讀一本,在閱讀後要求摘記並且撰寫讀後感。

  2、組織教師經驗交流

  本學期安排有外出培訓的老師,在培訓回來後,在各自教研組開展彙報活動,使得培訓的效果得以擴大,同時也讓參加培訓的老師需要總結培訓所得,有發言的機會,對參訓老師來說,也是一種提高和進步。

  同時學校開始“新鄔龍講壇”命名的教師經驗交流活動,本學年z老師專門針對寫字教學結合語文學科,開展了《漢字的書寫與教學——筆畫篇》的經驗交流。

  3、集體備課

  本學年我校每個教研組都開展集體備課6次,每個學期3次,集體備課已成為我校教師專業技能成長的一個重要平臺。但也有兩個問題值得反思,其一是缺乏專家引領,每次集體備課、集體討論後,大家各抒己見,信馬由韁,在專業探討的角度缺乏深度和專業引領;其二是綜合組學科眾多,有英語、科學、音樂、美術、體育五個學科,而每個學科都只有兩三位老師,難以發揮集體的力量,容易使集體備課流於形式。

  4、組織教師公開教學,教師聽課評課

  本學年統計教師在校內開課共84節,校外開課共4節,開課人次達90%以上。學校要求每位青年教師聽課在15節以上,35週歲以上的女老師和40週歲以上的男老師聽課在10節以上,50週歲以上的老師聽課在六節以上。每位老師上完公開課,教研組內都會馬上組織聽課教師進行評課。

  5、區域教學聯誼活動(四校教學聯誼活動)

  本學年與淡溪一小,淡溪二小、石帆二小一起組織兩次四校聯誼活動(第二學期新增橋虹十二小,並上升為樂清層面的教研活動),每次活動分語文數學學科分頭展開。老師展示的教研課,各具特色,精彩紛呈。我校zz老師用認真的教研態度向聽課老師表現了本校老師的教學能力;各兄弟學校的老師也與我們的學生快樂分享,給孩子們帶來一次新的知識旅程。活動還邀請了教研室的z和z兩位教研員擔任點評嘉賓,在活動結束後,為大家帶來精彩的點評和講座。

  透過以上的教學教研活動,各學科組老師更加深入的研究與總結,形成了共識,撰寫了課堂教學論文、評課稿、案例、教學反思等,更主要的是老師們透過課堂觀察,加強了自我反思,反思自己的課堂,不斷改進自己的教學行為,努力提高自己的課堂效益。

  6、主題培訓

  本學年共開展了四次專題培訓:暑期由溫州市教育局統一安排的師德講座;兩次以課程改革為主題的校級培訓;教研方面主要四校聯誼活動的學習。

  四、特色創新及培訓成效

  1、特色創新

  我校申請的校本培訓特色專案為“青年教師研修班”,分教研組共計開展活動16次左右:每個學期各教研組的兩次主題學習,便是本專案的固定內容。

  2、培訓成效

  學校重視青年教師的成長,開展青藍工程,為了促進教師成長修定《橋虹鎮第八小學名優教師培養與考核辦法》,本學年我校教師參與各級各類評比據不完全統計獲獎次數達一百次以上。教師的成長,就是學校的發展,校本培訓如今已是我校教師成長不可缺少的重要平臺。

  五、反思與展望

  本學年的校本培訓,也存在一些值得思考的地方。這幾年我校青年教師調入較多,但學校在教師成長方面明顯缺乏專業引領,骨幹教師對學校教學工作的引領還不夠有力。

  第二個方面是我校現在正處於快速成長階段,但從學校開展的給類小本培訓活動的效果來看,並不是很明顯,還有很多細節的準備工作做得不夠完善。

  學校校本培訓工作總結 篇6

  我校20xx學年狠抓各學科校本培訓工作。經過一年的紮實有序地開展校本培訓活動,較好地提高了我校教師的素質,促進了我校基礎教育課程改革,推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。

  一、校本培訓的具體做法

  1、成立領導小組,一把手親自抓

  我校成立了校本培訓工作領導小組,校長親自任組長,教導主任任副組長,各科組長和部分學科帶頭人、骨幹教師為培訓小組成員,具體負責各學科校本培訓工作。明確規定校長是校本培訓工作的第一責任人。學校始終把校本培訓作為常規教學管理的重要內容抓落實,確保了校本培訓工作正常運轉。

  2、學習理論,更新觀念,提高認識

  新一輪的基礎教育課程改革,是以轉變教學理念為先導,以課堂教學改革為核心,以教師素質提高為突破口,以轉變教學方式為手段,以一切為了學生髮展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質,適應課改形勢,是擺在我們面前急待解決的問題,而校本培訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論,學習上級有關開展校本培訓的檔案、指示。透過認真的通識培訓,使全體教師提高認識,懂得了校本培訓的目的和意義,積極參與校本培訓。

  3、構建制度,加強校本培訓管理

  為加強管理,使校本培訓的工作紮紮實實地開展起來,我們制定了《校本培訓計劃》,按照規章制度進行校本培訓,有利於培訓活動的管理,使培訓內容更有針對性,給予教師的學習和發展已有力的支撐。

  4、形式多樣,方法靈活,開展學科校本培訓

  校本培訓是以素質教育為導向,以教師培訓為主體,以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點,以促進師生髮展和學校學習化組織建設為宗旨的。我們在實施過程中,做了以下幾項工作。

  ①組織專題講座。

  為了幫助教師更新觀念,提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座,內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創新教育、教學新發現等。

  ②抓骨幹、帶全面。

  我校現有縣級骨幹教師5名,在校本培訓中,我們充分發揮骨幹教師的作用。一方面我們非常重視骨幹教師的提高培訓,另一方面鼓勵骨幹教師與一般教師結對子,實行師徒制透過骨幹教師的傳授、交流、示範、指導。透過骨幹教師示範課等培訓活動使其他老師也不斷髮展提高。

  ③抓教研活動。

  在校本培訓中,我們以開展教研活動為主要形式,積極為老師搭建一個進行專業切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。學校教研活動制度健全,教研活動時間保證,教研內容具體,突出針對性和實踐性。管理到位,我們各教研組長是活動的第一責任人,是科組活動的組織者、促進者和指導者。教研活動做到了“四有”,即每天活動要有專題、有中心發言人,有全組教師共同探討,集思廣益,有活動記錄。透過一年的有效管理,教師的專業化水平得到了迅速發展。

  提供資訊。

  在校本培訓工作中,我們十分重視教研教改資訊的收集,及時為教師們提供前瞻性的教學資訊,為教師專業成長提供支援和幫助。

  ④開展優質課和教師公開課評比活動。

  優質課和公開課是對教師教學水平、教學能力的大檢閱,是激勵教師崗位成才的有效機制。我們堅持每學期開展一次優質課、公開課評選活動,為教師搭建展示自己教學風采的平臺。透過競爭,促青年教師迅速成長。

  ⑤開展多種活動促進校本培訓的開展。

  一年來,我校積極為各位教師提供學習和觀摩的機會,學校有序組織了縣繼續教育培訓、班主任培訓、送教下鄉、市、骨幹教師、骨幹班主任的培訓學習,使參與者從教育能力水平、教學動態認識都得到了很大的提高,並有一定的輻射作用。

  5、科學的對教師校本培訓成果進行評價。

  開展了教師自我評價和總結、領導小組評價,學生評價等多種方式,並且對成績優秀者給予表彰和獎勵,對不合格者不予評優選先。

  二、校本培訓取得的初步成效

  一年來的校本培訓活動,有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深,受益匪淺,主要有下面幾點:

  1、以教研組為單位開展系列教研活動:規定兩週舉行一次組內“聽課、評課”活動,組織教師圍繞某個主題進行一次研討,本年級每位教師相互交叉聽課、評課、打分、寫評課稿、聽課體會。在活動中,上課的教師精心準備,虛心聽取建議;評課的教師們踴躍發言,不偽飾、不做作,真心地幫助獻課者。組織初三教師圍繞月考質量檢測進行考試研究和質量分析。

  2、積極開展教科研活動,成功承辦一次學區聯片活動,在教研活動會上我校谷利明、邵佩佩兩位老師分別演繹了兩堂精彩的示範課,受到了與會領導和老師的一致好評;胡可白、潘星臺、鄭鳳葉三位教師分別成功開出高質量的縣級公開課,校本教研如火如荼,一學期來,校本教研公開課26人次,講座6人次。一堂堂頻繁而又成功的公開課展示了我校中青年教師的課堂教學水平,為學校教學質量的提高提供了有力的保障。

  在縣基本功競賽活動中,吳新柏、潘星臺分獲縣二、三等獎;在實驗設計評比活動中鄭西丹、謝貴琴分獲縣二、三等獎;在永臨學區“四課一體化”優質教案評比活動中谷利民、楊豔麗、邵佩佩分別榮獲一、二等獎。

  總體上,學校教研氣氛濃烈,教學效果良好。

  3、積極撰寫各類論文,有效提高科研水平

  本學期林群珍撰寫的論文《此處無聲勝有聲――英語作業評價語》和《浸透新課程理念,改變英語作業模式》獲縣一等獎和縣三等獎;吳新柏的《美術透視――可以這樣教》獲縣二等獎;胡可白的《課外閱讀指導應從“心”開始》、谷利民的《最佳化數學課堂提高複習效率》獲縣三等獎。潘星臺負責的課題《依託提藝2+1,打造體育雙特色》獲縣三等獎,另以課題《農村初中體育器材的開發與利用課題研究》順利被縣教研室立項。一學期以來, 透過老師們的努力鑽研,有效的提高了廣大教師的科研水平。

  4、加大對中青年教師的培養,努力提高其專業水平和業務水平。

  教師的素質是提高教學質量的關鍵,本學期教師外出學習多達112人次(胡可白、鄭鳳葉等教師分別參加縣名師工作室培訓和市名師工作室培訓),透過學習外地的先進經驗和較高的教學水平,提高了教師自身的教學能力。推薦優秀教師參加縣“三壇”評比活動,胡可白老師被評為市“教壇新秀”,陳愛琴老師被評為學區“教壇中堅”,呂洲老師被評為學區“教壇新秀”,謝貴琴老師被評為縣“教壇中堅”,吳新柏、楊豔麗兩位老師被評為縣“教壇新秀”。參加縣期末統考評卷活動中,陳愛、陳愛琴還被評為縣“優秀評卷老師”。在年度綜合先進評比中,林群珍獲縣優秀教師榮譽稱號。本學期按時推進教師學科素養提升行動,認真執行《xx一中教師學科素養提升行動實施方案》,以提升教師專業素質和學科素養,鼓勵教師積極參加各級各類培訓,先後派出呂洲、谷利民、林群珍、麻福建、陳愛琴、戴愛招、戴玲珍、林溫丹、葉海曉、吳新柏等10位教師參加“90”學時培訓。透過這些活動,有效地促進了教師的專業化發展,提升了本校教師的整體水平。

  三、校本研訓活動的困惑與思考

  1、教育經費不足,許多教研工作難於開展。

  2、學校教學裝置陳舊落後,不適宜現代教育的需要。

  3、學校校舍和教師教研活動場地不足,制約了教研工作的規模。

  4、受整體理論水平制約,校本培訓的效果繼續提升空間有限。

  xx鎮第一中學

  20xx年x月30日

  學校校本培訓工作總結 篇7

  多年的教育實踐與反思,使我們深深地認識到:一個學校的發展,將取決於人們觀念的更新,人才的發揮和校本培訓功能的提升。“加強教師隊伍建設,提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑,更是影響教育質量的關鍵因素,校本培訓和校本教研,是教師成長的一隻方舟。第二輪教師繼續教育以來,我們始終堅持以全體師生的共同發展為本,堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量,努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃,進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。下面把我校開展校本培訓工作情況回顧總結如下:

  一、加強培訓工作力度,切實轉變教育觀念

  1、透過培訓,幫助教師“換腦”、“充電”,更新教育觀念,樹立現代教育思想和辦學理念,正確理解基礎教育在課程目標、功能結構、內容、實施、評價和管理等方面的創新和突破,透過培訓,把《綱要》所體現的課程理念貫穿到對課程標準的學習和新教材的掌握使用之中。透過校本培訓,幫助教師解讀各科課程標準,明確課程內容,使教師能按新課程的要求研究確定教學目標,搞好教學設計,選擇教學策略,合理進行教學評價。

  2、透過培訓,使全體教師充分認識到新一輪課改的必要性和緊迫性,增強了責任感和使命感,促進了教師轉變角色,掌握並實施新課程所必需的教學策略,工作方式和專業技能,從而透過課改,有效的實施素質教育。

  3、校本培訓,始終堅持以師德教育為核心,全面提高教師的素質;以科研教育為手段,全面提高教學質量;以運用電教媒體網路資源為突破口,全面促進課堂教學的改革;以情感管理為依託,全方位提高管理水平。學校確立了教師隊伍建設的思路,即以師德師風建設為核心,以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點,把教師的全員培訓與骨幹教師的重點培訓有機結合,把教師的校本培訓與開放式培訓有機結合,著力構建學習型組織框架,努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、創新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍。

  二、營造濃厚的學習氛圍,增強教師的自主發展動力

  在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍,以此增強教師的自主發展動力。

  ⑴加強理論學習,促進知識更新。學校採取集中培訓、分組研討、個人自學相結合的多種方式,要求教師不斷學習更新,自我提高。理論學習筆記可以摘抄,可以寫心得,可以寫反思,每篇500字,每學期9篇,由學校定期檢查或不定期抽查。

  ⑵強化教學研究,促進教師相互學習。為了更好地促進教師間的交流合作,我們一方面要求每學期必須上一次校內公開課課,另一方面要求每位教師一學期聽同行的課不少於10節。每學期,我們以教研組為單位,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處,不走過場,把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會,互相學習,取長補短。為保證研究質量,每次“公開課”各教研組全體教師全程參與,真實評價,評課過程中,著重對綱要精神的落實,課程理念的把握、三維目標的達成、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主,共同探討在新的課程改革中,教學方式和學習方式的最好途徑。並提出建設性的意見,讓教師在共同反思,相互評價中以達到教學相長之目的。

  (3)引導教師自覺進行教學反思,促進最最佳化教學實踐。一是課前和課後反思:學校要求教師上課前需要細心揣摩,結合自己的班級、學生實際,修修改改。課後總結思考,寫好課後一得或教後感。二是每月反思或單元反思。要求教師對自己一個月或一個單元的教學活動進行梳理、比較,寫出單元小結以及取得的成績,存在的不足和改進措施,以便更好地總結教學中的得與失。現在教學反思已成為廣大教師的自覺行動。

  (4)注重外出學習觀摩。學校克服人員緊、經費缺乏的困難,選派教學骨幹去市內名校觀摩學習,回校後要寫出心得體會,做好經驗交流傳達,並上好示範移植課,以達到以點帶面的輻射作用。同時,我們發揮電教的作用,利用已有的優秀課堂教學錄影,組織教師觀摩學習,並進行討論,做好消化,提高效果。

  三、認真組織開展集中培訓,幫助教師努力提升自我

  學校根據教師發展的需要及培訓的程序,我們學校每學期都邀請多人次的教研專家依據學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座,讓全體教師集中參加,認真傾聽和研討講座、報告的資訊,從中接受新知,用於實踐。這種校本培訓方式,我們利用教師雙休日的時間,克服了工學矛盾,耗時不多,資訊量大,受益面廣,是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。

  (1)培訓目標重實際。立足崗位,立足課堂,立足農村教師教學實際,以提高教師新課程課堂教學執行能力,提高專業化水平為長期目標;以轉變教師觀念,轉變教學行為為基本目標;分層實施,分類要求,不求整齊劃一,但求人人進步。

  (2)培訓內容重實效。校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本,注重培訓的針對性,以提高教師隊伍的整體水平,在實用、有效上作文章。每學期,我們針對教師專業化發展中所存在的“問題”,精挑細選集中培訓的課題注重培訓的實效性,認真組織教師參與集中培訓的學習。如剛介入校本培訓始,我們舉辦了《校本培訓指南》的集中培訓;當教師反映對“教育敘事”不甚清楚時,我們安排了《教育敘事研究》專題講座;中心小學購置了多媒體,各校有了農遠資源後,我們又組織了《多媒體課件製作》、《農遠資源的開發與利用》輔導等等,校本集中培訓緊密結合教師的教育教學實際,以“問題的提出”為根本,以解決問題為目的,有效地促進了教師教育教學能力的提高和觀念的轉變。

  四、校本培訓成果累累,教師育人觀念得以更新。

  ⑴教師教學研究能力得到明顯提升。透過校本培訓,教師們學會了發現問題、篩選問題、採集資訊、處理資訊、形成報告、推廣經驗等一系列教學科研的一般方法,形成了反思的工作習慣。課後反思已經成為多數教師的自覺行動,培養了他們對教育教學問題的敏感性,教育設計更有針對性和可操作性。

  ⑵教師自主發展能力逐步增強。校本培訓促使每一位教師主動地從經驗型向研究型方向發展,教師在教育教學活動中的反思與探究中,在同育人情境對話中分析、評判、尋找更為有效的教育教學策略,在經過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證,獲取符合客觀實際的正確認識,最佳化自己的教育教學行為。教師在經驗中學習,在研究中工作,從而引導教師行為的變化,促進教師在實際工作中自主發展。

  ⑶增進了教師之間的協作。教研組透過集體備課、說課、聽課、評課,每學期進行的老教師示範課,青年教師彙報課、優質課,形成了一個開放的研究氛圍,吸引教師們關注課堂、關注教法,學會相互學習、相互欣賞。透過共同合作、相互交流、同伴對話等形式進行思維的碰撞、智慧與經驗的共享,實現了教師的共同成長;教師們在合作交流中最佳化教育教學行為,在評課、說課中提高自己剖析問題的能力,提高駕馭教材、教法和研究學生的能力,縮短青年教師的成長曆程,也促進了教育教學效益的提高。

  現在校本培訓已融入到學校工作並貫穿始終,透過校本培訓全體教師真正實現了與課改同成長,與校本共成長,師德、專業素養不斷提高,帶動了學校的各項工作。幾年來教師教育教學論文、教學實績、課件製作、課堂教學比賽等捷報頻傳。

  五、存在的問題及今後的打算

  1、在教師繼續教育校本培訓中,使我校全體教師的綜合素質又上了一個新臺階。但透過培訓也發現還存在很多不足。如:形式單一,另外有些內容不符合全體教師的心願,對課堂中存在的問題解決的過少……今後要從年級入手對不同學科,應採取不同的指導;對同一學科不同年級存在的案例進行分析解決,從而使我校的校本培訓工作邁上一個新的臺階。

  2、教師的教學觀念轉變的仍然是影響和制約課改工作的重要問題,有的教師有改革意識,能進行改革嘗試,但與課改要求尚有一定差距,有的教師是有改革的想法,但缺乏辦法;還有的教師缺乏改革意識,“穿新鞋走老路”,徘徊觀望。另外一個現象就是雖然課堂教學“滿堂灌”的教學方式正在改變,但由於教師運用新的教學方式缺乏經驗以及學生對新的學習方式不太習慣等原因,伴隨而來的“一放就亂”的弊端也凸現出來。如合作學習、小組討論雖好,但往往造成“失控”的局面,在某種程度上影響了教學的進度和教學質量的提高。

  今後我們將繼續加大管理力度,採用多種方法,提高教師的專業水平,為提高教育學質量服務。

  學校校本培訓工作總結 篇8

  面對教育的發展,面對新的課程理念,教師只有不斷學習,提高自身素質,才能適應當前教育發展的要求。20xx年為切實加強師資隊伍建設,我校根據市教育局精神,以深入開展第二輪“中小學教師發展工程”為契機,認真組織開展了校本培訓工作。學校以課程改革和全面推進素質教育為中心任務,多渠道加強教師的業務指導和培訓,將教師的觀念的轉變、理念的提升貫徹於培訓的全過程。堅持在學習中實踐,在實踐中研究,在研究中反思。我們確立了具有自身發展特點的校本培訓思路。即:堅持“以人為本”的培訓理念,樹立以教師終身學習和發展為指向的培訓思想,致力於建設德藝雙馨的高素質教師隊伍,堅持校本培訓與教研並舉,素質與師德並重,“內強素質,外樹形象”。學校積極鼓勵教師培訓,餞行校本培訓“三步走”方略:走出去,開拓視野;勤培訓,強化內功;多反思,力求實效。強化措施力促每位教師練就“五項能力”:一門專長,一口普通話,一手漂亮字,一堂示範課,一個教研課題。

  一、成立領導小組,形成校本培訓機制

  學校領導高度重視校本培訓工作,成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。為了切實抓好校本培訓管理工作,教導處主任負責,由學科教研組組織牽頭,佈置校本培訓具體內容,定期進行培訓學習。為做到培訓管理規範化,指派專人負責,建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃,制度健全,構建了以現代教育資訊科技為核心,以雙休日學習為依託的校本培訓模式;形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育執行機制。

  二、培訓形式靈活多樣

  校本培訓是教師發展的重要模式,也是教師學習新知識,掌握新技能,提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識,調動教師發展的主動性,樹立終身學習的意識,實現教師自主發展、自我培訓,學校採用各種形式開展校本培訓活動。

  1、集中培訓

  近兩年,學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。例如,為了普及多媒體技術而開設多媒體技術講座。為提高青年教師的專業知識,促進青年教師的理論修養,學校規定每週四下午以教研組為單位組織開展新課程和新理念為主的理論培訓。把教師以往被動接受的局面轉變為主動吸收養分的過程,真正達到了理論和實踐的有機融合。

  2、校際交流

  在當前教育環境下,為實現學校又好又快發展,學校積極開展校際交流與互動,實現優質資源和優質教育的共享與互補,以交流促提升,以合作促雙贏。例如:這兩年,我校與楊津莊中學開展了相應的校際交流活動。透過校際交流,互利互惠,在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。

  3、個人進修

  學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃,每學期讀一本好書,每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思,不斷調整,從而實現自我改進和自我提高。

  三、培訓內容豐富,成效顯著

  1、教師職業道德培訓我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》,把師德師風建設作為校本培訓的首要任務,使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動,使廣大教師提高思想認識,提高師德水平。每學期學校都會透過教師自查、、學生問卷調查、社會調查等方式,查詢教師思想工作中存在的不足,要求老師愛崗敬業,熱愛學生,注重言傳身教,構建和諧的師生關係,促使全體教師形成正確的榮辱觀。

  2、資訊科技培訓

  為了實現學校的教育資訊化,我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網路應用能力為主要內容的現代資訊科技培訓。重點包括兩個方面的內容,一是資訊科技使用,二是資訊科技與學科教學整合的知識等。每週雙休日組織教師進行系統的網路技能學習,內容從計算機的基本操作到課件製作,力爭達到人人會上網,會製作課件。經過近二年的資訊科技培訓,我校青年教師計算機水平基本達到中級,中老年教師達到初級水平;而且大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學,使多媒體與學科得到了真正的整合。

  學校校本培訓工作總結 篇9

  XX學年,,在縣教育局、教師發展中心、水頭學區與學校領導的有關精神的領導下,在鬧村中學師生的共同而為之努力下,我校開展了一系列的校本教研活動,學校的校本教研在平穩中又有了新的突破,對此,我們向上級領導和學校全體老師表達衷心的感謝!

  一、養正,是校本教研的起點。

  作為一個鄉村初級中學,我們深知科學而又高效的管理固然是開展校本教研的關鍵,但教師的精神引領更為重要。教師的精神引領是教育成長的精神動力。因此我們具體做了:

  (一)深挖養正文化,夯實精神引領

  1、全員養正讀書,

  2、文學社發行校報

  (二)加強常規管理,完善制度建設

  為了確保教育的平安和幸福,我們十分重視制度建設。我們深知:約束是為了飛得更高,“無規矩不成方圓”的道理。

  1、建章立制,形成制約機制

  針對教育教學工作現實的需要,本著人性管理和嚴格管理相結合的原則,並結合上級有關精神,相繼建立健全了《鬧村中學關於教師外出學習、培訓、考察管理的規定(試行)》,《鬧村中學教師教學常規管理辦法(暫定)》。

  2、強化管理,加快改革步伐

  開展每月一次的教學常規檢查,緊緊圍繞課堂教學這個中心環節,實行備課、作業等過程管理,建立完備的跟蹤評價檔案,狠抓教學質量,確保教學質量不滑坡。

  開展班主任沙龍,圍繞一日常規、家訪工作等做深度研討,組織兩週一次的班主任例會;組織班主任參加溫州九中小班化教學研討活動。

  二、啟智,是為了堅守教育的本真。

  啟智的關鍵在於教學科研,教學科研是提高教學質量的加速器,為切實抓好這項工作,提高教育教學質量,學校具體做法如下:

  (一)立足校本教研,加強隊伍管理

  學校始終重視和加強師德教育,注重發揮班子的帶頭作用,黨員的先鋒模範作用和骨幹教師的典型引路作用。

  一是抓班子建設,率先垂範。例如積極隨堂觀課,做好學習和傾聽;加強寫工作日記和讀書活動。

  二是加強教師隊伍建設。校內絕大部分教師每學期都有一節公開課,每個教研組每個學期至少組織三次集體備課,在集體的研討、交流中使自身的教學設計水平得到提高。我們的教師隊伍建設做到了“一條主線,三個平臺,一個加強”,即以精神引領為主線,藉助學習、展示、評比的平臺,切實做好校本教研活動,加強對教師的專業培養。

  三、慎思,是為了深化校本教研的改革。

  存在的問題:

  1、全員賽課活動,由於本校師資力量薄弱,開展這項活動教師積極性不高,沒有把賽課作為提高自身水平的有效途徑。若能邀請到縣、市級名師來校指導賽課,既能提高教師們參與教科研活動的積極性,又能增強實效。

  2、教科研論文參與評比的面不廣,含金量不高,因此獲獎率也不高。採取措施思考:加強教師論文撰寫的方法指導。

  3、教育共同體和聯片教研的實效不強,因為交通等因素,疲於奔波。

  今後的思考:

  1、教科室的工作沒有目標,工作計劃性不強,大部分工作等著上級縣、學區的佈置,學校主動性開展的工作不多,效果不理想。應該加強學年工作目標規劃,制定詳細的時間與活動計劃,提高工作實效性。

  2、學校規模不斷縮小,教師數越來越少,採取哪些措施避免縣、學區佈置的教育、教學活動不走過場,做出實效。

  3、堅定地做好溫州市小班化教學的改革(市試點學校)和校本教研的有機結合工作。

  因此,切實開展小班化教育改革,藉助成為市小班化試點學校,依託校本教研平臺,把挑戰轉變為發展的機遇,充分發揮我們的團結協作的力量,調動我們各方面的積極因素。慎思獨行,懷揣願景,我們更堅定了做一個鄉村教育的行者。明天,學校要發展,我們每位老師都要成長,我們沒有太多的時間去猶豫和等待。今後,學校將和老師們堅實的做好校本教研活動,共同勉勵,與時俱進。

  學校校本培訓工作總結 篇10

  隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求,開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。寒假裡,透過開展校本培訓,我逐漸樹立了現代教育的思想觀念,努力優化了自己的知識結構,同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力,促進自身的專業化發展,努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我認為,做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質教育要求下的角色轉換,要用發展的眼光看學生,同時,不斷的充實和提高自己的能力,實現自身的持續發展,終身學習,不斷進步,這是新時期對教師的要求,也是為人教師的重要內容.以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻。透過這學年的校本培訓後,我又認為新課程中有愛心,有創意,能夠擴充套件教學資源,對學生自主學習,終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水,自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時,但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時,隨著資訊時代的到來,學生獲取知識的途徑也越來越廣泛,以學生為友,甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處,才能成為學生心目中的好老師。首先,對學生胸懷要博大,情感的體驗要細微,“沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂於接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發學生學習的積極性和創造性。

  其次,教師對學生的'影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴於律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。現在,我有了更理智的看法,教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛,社會應該重視教師資源的可持續使用,在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。在很多人的印象裡,優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑,廢寢忘食,一天到晚泡在學校裡,幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好,有的帶病上課,甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂,老人臥病在床,卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶,只能反鎖在家;親人過世,卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人,不是籠罩在崇高光環中的聖人,教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀,而充當學生含淚學習的崇高榜樣;教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母,自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功,無疑是殺雞取卵。總之,透過這學年的教師校本培訓學習,使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心,把熱愛學生視為靈魂,在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。暑期中小學校本培訓心得體會暑期校本培訓心得體會

  學校校本培訓工作總結 篇11

  校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設,提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑,更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研,是教師成長的一隻方舟。根據市、縣級教育局及研訓中心的工作要求,結合XX學區教科室和XX一中校長室、教務處的工作安排,教科室圍繞提高教育教學質量和教師專業成長兩大任務,以中小學教師專業發展培訓、教師學科素養提升行動、校本培訓活動為載體,積極動員教師參加專業發展培訓、學科素養提升等活動,重點做好學校教學常規管理和課題管理及研究等工作。下面將我校本學年開展的校本培訓工作總結如下:

  一、領導重視,制度保證

  學校領導非常重視校本培訓工作,成立了校長任組長的校本培訓領導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,透過開展校本培訓,大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理,做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”,做到了校本培訓活動有計劃,培訓教師有筆記,培訓過程有記錄和參加人員有簽到。學校結合《XX一中先進教研組評比細則》和《教師教學常規量化考核制度》對教研組活動的開展及教師教學行為的規範進行量化,透過多種形式反饋工作進展情況,對教師產生激勵作用。

  二、計劃先行,過程詳實

  學校、及固定時間開展學科教研組、備課組活動,透過研討課、展示課、專題講座(德育、心理健康、教育科研、資訊科技等)、自定義培訓、先進教師經驗交流等形式組織教師學習,提高教師素質。本學期共開出了22節校級公開展示課,7節隨堂研討課,15次校級專題培訓講座,21次學科教研組自定義培訓,1次先進教師經驗交流活動。校本活動開展規範有序,每次活動結束一週內均能將活動材料及時上傳校本培訓部落格。

  三、以研促教,促進成長

  關注教師專業成長,上傳下達各項檔案精神,組織教師積極參加各項專業發展培訓和各級各類專業評比、課題研究,重點做教師專業發展培訓、教師學科素養提升、教學常規管理和重點課題管理及研究等工作,組織教師參加各級各類學科培訓會、教學科研專業評比活動等,為教師的專業成長搭建更多更大的平臺。教師專業培訓方面,本學期共有170人次教師參與了省、市、縣級培訓(90學時培訓或中短期培訓);教學科研方面,8人次獲縣教學基本技能評比一、二、三等獎,17人次獲縣教科研論文評比一、二、三等獎;課題研究方面,本學期1個省級立項課題、1個縣級規劃課題、7個縣級教學研究課題、5個微課題順利結題(評比結果尚未公佈)。全校教學科研的氣氛日趨活躍,教師的潛能得到充分的挖掘。

  四、關注常規,形成常態

  ①加強教學常規工作的檢查督促,透過隨機抽查和集中檢查兩方面相結合。本學期更關注教師教學行為的日常檢查,將教學常規的檢查融入每週的隨堂課聽課範疇,不僅透過隨堂聽課檢查教師的備課情況、上課情況,同時檢查隨堂聽課班級的學科作業批改與反饋情況,及時聽取學生對教師教學常規態度及完成情況的意見,及時進行評價及量化,與個人的評優評先相掛鉤,並將個人的量化成績納入優秀教研組評比範疇,進一步促進教師規範教學的積極性。

  ②進一步完善隨堂課聽課制度,激發全體教師參與教學研究與評價的熱情,提升課堂教學的有效性。透過公開課與隨堂課的方式加強課堂管理,促進全體教師關注高效課堂,關注輕負高質,關注教學質量的進一步提升。

  ③關注各年段學生的培優扶差工作,關注畢業班的綜合全面發展,全力配合教務處做好教學質量的提升和優秀學生的培養工作。

  總之,在全體教師的積極參與下,我校教科研及校本培訓工作得到了很好的落實。但我們仍需努力,不斷創新,讓教科研切實為教育教學質量和教師專業成長服務,為學校的進一步發展提供紮實的保障。

  學校校本培訓工作總結 篇12

  本學學年我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上,透過學習和實踐,進一步統一思想、更新觀念,不斷提高教師的專業化水平,提高廣大教師實施新課程的能力,結合我校實際,秉承"為孩子一生幸福奠基"之理念,努力建立起一支高素質的教師隊伍,在實際培訓中,我們努力做到領導重視,措施有力,對教師的培訓學習給予人力、物力的支援,讓每一位教師透過學習提高專業素養與技能。在全體教師的共同努力下,本學年,我校的校本培訓工作總算完成,現總結如下:

  一、領導重視,目標明確

  學校領導對教師的校本培訓工作非常重視,始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點,把搞好教師的繼續教育工作作為重要工作來抓。為了加強對校本培訓的工作成立了以潘秀華校長為組長,教研組長為成員的校本培訓領導小組。並制定出了切實可行的計劃,制定了總體目標。結合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學能力和研究能力,提高了創新意識和自我發展能力,達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制,加強中青年教師培訓,促進中青年教師儘快成為"骨幹教師".

  二、加強認識,轉變觀念

  隨著課程改革的繼續深入發展,對教師工作的要求也越來越高,為適應教育教學改革發展的需要,教師必須努力加強自身的學習,而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此,我校透過宣傳,使廣大教師提高了對培訓的認識,轉變了陳舊的觀念,加強了學習的積極性,每期都有教師參加平臺自主選課培訓,有些教師平臺培訓學分已達四五百分,還參加學習。

  三、加強培訓,促進發展

  1、加強理論學習

  教師既是學習者,又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務,學校以自學和集中學習相結合,定期開展各種培訓工作,培訓內容有上級檔案精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學生安全方面的知識,身體健康方面知識,資訊科技方面知識。要求教師在學習中要做到:耳到、手到、眼到、心到。

  在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規範》、《多媒體白板使用》《雲圖書館使用》《控煙知識》等主題培訓,在培訓過程中教師不但做好學習筆記,還善於思考,每次學習結束,我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動,讓教師有自我展示的空間和時間,在教師相互切磋的同時,相互提高。

  2、注重青年教師的培養

  加強青年教師隊伍建設,促進學校可持續發展。在校本培訓中,我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求,不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習,使他們具有較高的教育理論修養,不斷豐富與更新學科知識;而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養,開展了教學實踐和技能培訓,幫助教師不斷提高教學技能,最佳化課堂教學結構,提高課堂教學效益。同時,注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結,促使教師的教育行為具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。具體要求為:

  (1)每學年每位教師有一份自培計劃和一份總結。

  (2)每學期聽課不少於10節(名師課3—5節,可網上的教學錄影或雜誌上的實錄),寫之類的文章500字以上2篇。

  (3)每學期設計出自己最滿意的說課稿1篇。

  (4)每學期必讀至少2本書(其中一本為教育教學書籍),並做好讀書摘記。

  (5)每學期寫20xx字以上的讀書心得1篇。

  (6)每學期寫一篇教育教學論文。

  3、抓好班主任培訓

  本學年透過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比,促進班主任的發展。朱玉琴被評為縣級名班主任。

  4.重視教師的繼續教育

  教師的繼續教育不是重複教育,要與時俱進,加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓,在開學初先後派出多位教師參加新課程的培訓,還有心理健康輔導員的培訓、政教主任培訓,圖書管理員培訓等等。

  四、創造環境,提升質量

  教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每週一放學後的培訓時間對教師進行培訓,並把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中,我們結合實際,分類要求,立足本校,著眼提高,透過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境,並對每位教師的期望是相同的,希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下:

  1、校長指導

  校長及教務處透過深入課堂,參與教研活動,調查走訪教師學生,面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導,發現問題,及時解決,並面向全體教師,就普遍存在的問題指出癥結,發起倡導。在理論培訓中由潘校長親自為全校教師進行師德培訓與班主任培訓,谷立勤副校長負責教育教學培訓。

  2、專業引領

  沒有專業引領的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外,還將從以下方面給教師提供學習機會。

  (1)校內:開展新老教師傳幫帶活動,一是採用新老掛鉤師徒結對的方式,相互學習對方的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課,嚴格執行《永嘉峙口中學教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時,要認真做好聽課記錄,並寫出自己的聽課心得。

  (2)校外:走出去,一是有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,促使他們儘快成長。此外,學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師,學校有計劃的要求外出學習的教師進行彙報或上示範課。

  (3)網上:要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

  總之,我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下,取得了一定的成績,在新的一年裡,我們將繼續努力,找準差距,克服困難,使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

  學校校本培訓工作總結 篇13

  從本學期開始,鄉中心校要求我們在兼顧學校日常教學管理、切實保證教育質量的同時,能夠集中精力,認準目標,高度關注學校教師隊伍的建設問題,以最佳化教育資源、提高教師素養為己任,探索符合本校特色的教師研修、成長之路,最終實現提高教育質量、深化學校發展的長遠目標。

  為此,本學期我教研組的工作總結,也需要跳出原有的固定的框架,突出重點,認真總結本學期學校校本研修工作取得的主要成績,深刻反思當前校本研修工作存在的實際困難,以更好地總結過去,面向未來,帶領全體教師一步一個腳印走好我們的教學之路。

  縱觀一學期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力,仔細思量,主要體現了以下三個方面的重點內容:

  一、新課程研討進一步深入。

  按照中心校統一部署,本學期的新課程研修進入了一個嶄新的階段——對於新教材的解讀階段,主題為“科學解讀教材,準確把握目標”。這意味著新課程的研究,已經從一課一例的課堂教學研究,以最佳化課堂教學結構,探索教學方式、學習方式的變革等教育教學理念的變化,轉移到對教材的剖析、單元知識點、本冊教材以及整個教學知識體系的鑽研和理解,即以一種更加務實透徹的專業態度,來深化業務研究,開闊教學視野,提升專業素養。正是認識到教材解讀對於教師從事教學本職的重要性,學校沒有將此當作一般的進修任務應付了事,而是藉助於上級統一部署的東風,結合學校具體實際,將“教材解讀”活動與學校日常的師訓和教學研討工作緊密結合起來,分佈落實,逐步推進,使教材解讀校本研修真正落實到教師的日常教學中來,成為學校各部門的教學研究主題。

  1.提前部署,合理分解。學期開始,結合教研室工作要求,本學期的學校研訓就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標,明確了師訓與教研組分頭執行、同步推進的工作思路,將正確解讀教材與科學確立目標緊密聯絡起來,並分解落實到各教研組和備課小組、學校師訓的工作計劃上。

  2.全員參與,加強訓練。對於怎樣正確、規範、深入解讀教材,提高解讀質量,老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此,一方面我們加大培訓密度,發揮各學科的骨幹教師、教研組長的示範、引領作用,組織、安排了各教研組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸控的研訓平臺,提高全體教師對教材解讀的認識和把握,形成“要上好課就必須解讀好教材”,“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鑽研意識,形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練,不斷摸索,在時機成熟的時候,我組舉行了“三十五週歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質,一方面,是一次業務大練兵,尤其是關於教材解讀的實戰;另一方面,也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全校老師的高度重視,大家經常利用課餘時間相互切磋、共同研究,對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識,創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。

  3.創新方式,完善過程。結合學校的隨堂聽課、城鄉聯動等教研活動,我們變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律,我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課,不僅聽他上課,上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料,課後能夠對自己的課堂進行自主反思,在此基礎上,我們再進行多頭參與的評課交流活動。透過“解讀教材—課堂教學-課後反思-評課析課”完整的研討過程,力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課,而且能上出“明白”課。一句話,就是能夠吃透自己的上課意圖,明確教學目標,真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。

  另外,結合教學常規研討——聽課活動,我們有意識地策劃、安排了同課異構、骨幹教師引領、實驗教學跟蹤調研等主題活動,突出了教學目標的年段特點的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會,大家分別從自己的教學實際、操作體會交流了各自的教學經驗,對客觀存在的實際問題提出了各自不同的解決方案,大家取長補短,互相取經,共同的感受是:這樣的交流研討很有實效,只是時間上稍嫌靠後,如果放在新生入學初期會更具針對性和實際指導意義。

  二、備課制度改革穩步推進。

  現代教育發展對學校未來發展提出的新要求、新任務,看到學校未來持續、強勢發展中所面臨的主要問題、發展瓶頸。為此,學校從強化內部管理,從隊伍建設、制度建設兩大抓手著眼,開始了我們的第二個教育征程。本學期,結合現代教育教學發展趨勢,結合教師自身發展的特點,學校師訓工作的另一個重頭戲是關於學校備課制度的修訂問題。

  經過反覆討論、磋商,逐步明確了我教研組備課管理的性質——以備課問題為教學管理突破口,強化備課意識,最佳化備課模式,完善學校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨鬥”、照搬照抄等現象,提高備課思維含量,實現“真備課”“備真課”、使備課能真正為上課服務,全面提高課堂教學質量,促進教師專業成長。

  新的備課制度著重體現了以下7個方面的新思路:

  1.重視課程標準的學習和解讀。2.重視新教材的學習和解讀。3.倡導集體備課。 4.倡導二次備課。 5.重視教學反思。6.加強青年教師的備課訓練。7.創新備課管理方式。

  三、抓實教師繼續教育——言語能力培訓。

  作為新時代教師的基本功之一,教師言語能力的培訓又一次提上日程。根據市教研室相關培訓計劃,我校制定了相應的活動計劃,已經開展了教師演講能力集體培訓、備課組演講比賽,為下一階段的校優秀教師說課比賽。

  一學期來,在上級領導的關心、學校的支援和廣大老師的積極參與下,本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成,並且取得了比較大的成就。

  成績令我們自豪,但是問題也不容迴避。也許是與老師們在業務上打交道的機會多了,所以很自然地也感受到了我校教師隊伍的一些具體情況,發現了工作上存在的實際問題。由於近幾年新分配教師明顯減少,教師平均年齡略有上升,意味著教師的教學經歷、教學經驗相對豐富,工作上比較容易上手。學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規,而是青年教師業務素養的加速提升和骨幹隊伍的打造問題。

  實事求是地說,鄉中心校一貫重視校本研修工作的開展,也動了腦筋,想了辦法,做了許多實實在在的工作。但是,老師們對自身的業務進修一直處於不溫不火的平和狀態,拉一拉,動一動;不拉,不動;拉太緊,又叫苦連天。這樣的成長狀態與學校迫切的優質教育資源需求形成一個比較大的落差,這是當前客觀存在的教師與學校發展之間的一對主要矛盾。所以,我校校本研修的當務之急仍然是打造教師隊伍的問題,尤其是打造一支響噹噹的可以在本地區各學科獨領風騷、獨當一面的骨幹隊伍問題。

  擺在學校校本研修工作面前的任務,仍然任重而道遠,特別是:

  1.激發教師的自主熱情,營造積極向上、不斷進取的校園文化氛圍;

  2.最佳化教學機制,提高工作成效的問題;

  3.強化教師責任感,完善教學管理制度的問題;

  4.與先進的教育思想接軌;

  5.合理整合、有序開展各種活動,減輕教師學科外工作負擔,迴歸教學研究本位的問題…

  學校校本培訓工作總結 篇14

  隨著現代教育的發展,時代對教師的要求越來越高,因此,在本學期的教育教學中,自己能根據學校的培訓計劃,積極參加培訓,積極完成各項培訓任務,取得了一定的成績。

  教學是教師最本職的工作,校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力,為提高學校教育工作質量奠定基矗本年度,學校就教育科研能力的培養等諸多方面對我們進行了培訓,現將我的參訓體會小結如下:

  在這次校本培訓中,對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注,如教師的成長目標等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質的問題,而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力於某方面的研究,見多識廣,經驗豐富,可以給我們提供迅速有效的幫助。

  我瞭解學校各方面要求、學會設計、實施教學方案,學會教育、管理學生。在平時工作中從教學和訓練入手,認真搞好教學研究,查閱資料,與同事探討教育教學方法,向老教師們請教、探取寶貴經驗,積極用於實踐,認真總結經驗,為了進一步豐富自己的專業知識,提高理論水平,我自己訂了幾份教育報刊,每期必看,為自己的轉變加快速度。

  通常某一類專門的教師培訓對我們教師進行培訓時,把我們當成了學生,從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓,也就是全面的培訓,這樣的培訓有它的優點,但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長避短,很好地解決了這類問題。我們參加培訓的每一位教師都直接與華師大教授進行了面對面的交流,談了自己的專業發展目標,也談了自己在專業成長過程中的一些困惑。而教授們的講話則使我豁然開朗,他們讓我明白了:

  1、學校教育科研是一種“現場式”研究,教師是現場研究的主體

  小學本身就是一個活動現場,任何一個研究者,當他把研究指向小學時,都必須親歷這個現場,這是因為這類研究通常是在實踐活動發生的現場進行的。是研究者透過直接的觀察,對現實存在的、與教育實踐有關的各種人物、事件、活動、問題進行如實地記錄、分析與推論。在這類研究中,研究者,即我們老師與實踐是直接接觸的,而我們本身就生活在“現潮之中。只要我們做有心人,我們就是一個研究者。

  2、教師實踐中的問題應該是教育科研的主要內容

  原來在我看來,“教學”是自己的事情,“研究”則是專業研究人員的事情。研究是專業研究人員的“專利”,而我們教師則是實踐者。即使有時想自己開展些教育科研,也常常有“力不從心”之感,覺得有些不知所措。也由於比較缺少理論視野,“理論”使我們對研究產生了畏懼心理。現在我明白了。教育科研是以日常的教育實踐問題為直接指向的一種研究,它關注的是已經發生或正在發生的教育行動,謀求的是未來教育行動的改善。因此,教育科研的課題主要應來自我們實踐中所遇到的問題。因此,對作為研究者的我們來說,從自身的實踐中發現問題並以此作為自己的研究課題,是我們確立研究課題的基本思想。

  這一思想告訴我,如果在實踐中發現了問題,而它確實是一個自己實踐中遇到的問題,那它就是一個值得研究的課題,也許在他人看來這一課題可能沒有多大的研究價值,或許還是別人已經研究過的,但這並不妨礙它成為我自己的研究課題。

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